글말의 특성과 대별되는 입말의 특성을 말하기 교육의 세부 목표를 바탕으로 서술하시오

소개

외국어로서의 표현교육론
주제: 글말의 특성과 대별되는 입말의 특성을 말하기 교육의 세부 목표를 바탕으로 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 입말의 특성
2. 입말과 말하기 교육

Ⅲ. 결론: 시사점

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

한국어 교육의 목표는 궁극적으로 한국어로 의사소통이 가능한 다양한 학습자들에게 한국어를 보다 정확하고 유창하게 구사하며 자신의 의견과 감정 등을 효과적으로 표현할 수 있도록 하는 데에 있다고 할 수 있다. 따라서 한국어 교육에서는 실제 언어 사용 능력을 중시해야 하며 한국어 말하기 기능은 언어 지식과는 달리 학습자가 직접적으로 언어 수행에 참여하지 않으면 말하기 기능의 향상을 기대하기 어렵다. 더불어 인간 의사소통행위의 대부분은 입말로 이루어지며 실현 양상도 글말 중심 어휘론 또는 통사론적 기준으로는 분석이 불가능할 정도로 매우 다양하게 나타난다.
의사소통능력의 향상을 목표로 하고 있는 한국어 교육에서 입말은 주요 교수 대상으로 차지하는 의미도 매우 크다고 할 수 있으나 지금까지의 한국어 교육에서 입말은 오류와 주변적인 것으로 간주되었으며 대부분 교육이 글말을 바탕으로 한 표준형 교육에 편중되어 있어 문제점을 가진다. 대표적으로 입말에서는 글말과는 다른 여러 특징이 나타나며 그 일반적 특징으로 간결성과 잉여성, 즉흥성과 풍부성, 상황의존성과 다양성 등을 들 수 있고 이러한 특성들은 실제 입말에서 음운론적 층위에서부터 담화론적 층위에 이르기까지 다양한 양상으로 나타난다.

참고자료

· 김형정(2001), 한국어 입말 담화의 결속성 연구, 연세대학교 교육대학원 석사학위 논문.
· 양상(2014), 한국어 의견 말하기 교육 방안 연구: 중국 대학 한국어학과 고급 학습자를 대상으로, 서울대학교 대학원 석사학위 논문.