OECD의 DeSeCo 프로젝트에서 제시하고 3가지 개인 핵심역량이 무엇이고, 이를 근거로 보육교사에게 도출해내야 할 핵심역량은 무엇인지를 서술하세요.

소개

"OECD의 DeSeCo 프로젝트에서 제시하고 3가지 개인 핵심역량이 무엇이고, 이를 근거로 보육교사에게 도출해내야 할 핵심역량은 무엇인지를 서술하세요."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. OECD의 DeSeCo 프로젝트
2. 이를 근거로 보육교사에게 도출해내야 할 핵심역량
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

서론
‘지식’에서 ‘역량’으로, 패러다임의 변화종합적으로 살펴볼 때, 최근 교육환경의 변화는, 지식중심의 교육, 경쟁5중심의 교육에서탈피하여, 소질과 재능이 존중받고, 창의성, 인성, 공감능력, 소통능력 등의 역량이 존중되는 교육으로 패러다임이 변화될 것임을 예고하고 있다.

‘핵심역량의 틀’ 의 탄생 : OECD는 협력적 • 다학문적 핵심역량의 틀을 어떻게 개발했나?

1997년 말, OECD는 핵심역량을 선별하고, 청소년 및 성인의 역량 수준을 국제적으로 비교측정하는 조사를 강화해줄 수 있는 충실한 개념적 틀을 제공하고자 Deseco 프로젝트에 착수했다. 스위스가 중심이 되어 진행된 이 프로젝트는 PISA와 연계하여 이루어졌고, 틀을 만들어내기 위해 다양한 분야의 전문가와 이해관계자, 그리고 정책 분석가가 공동으로 참여했다. OECD 회원국의 견해도 수렴되었다. 이 프로젝트는 나라와 문화에 따른 가지와 우선순위의다양성을 인정하는 한편, 전 세계의 경제와 문화가 안고 있는 보편적인 문제와 공통가치도 함께 파악하여, 가장 중요한 역량을 선정하기 위한 기초 정보로 삼았다.

본론
1. OECD의 DeSeCo 프로젝트
OECD의 DeSeCo 프로젝트는 ‘성공적인 삶과 잘 기능하는 사회를 실현하기 위해서는 어떤 역량이 필요한가?’ 라는 질문에서 출발하였다. DeSeCo 프로젝트의 초점은 역량의 의미를 정의하고 현대사회를 살아가는 데 필요한 핵심역량을 선정하여 그것의 의미와 중요성을 밝히는 것이었다. DeSeCo 프로젝트는 국제학업성취도평가인 PISA(Programme for International Student Assessment)와 연계하여 이루어졌다. 또한, 다방면의 전문가와 이해관계자, OECD 회원국의 의견을 종합하여 역량에 대한 기존 연구 분석, 역량의 개념 정립, 핵심역량의 1차 선정, OECD 회원국 간 협의 및 합의도출, 최종보고서 발간의 순서로 연구가 진행되었다.

참고자료

· 윤종혁 외(2016). OECD ‘교육 2030: 미래 교육과 역량’을 위한 현황분석과 향후 과제. 한국교육개발원.
· 김언진(2012). 보육교사의 핵심역량 구성요인 분석에 기초한 보육교사 교육과정 모형 탐색. 강원, 한국 : 강원대학교 산업과학대학원. 석사학위논문.
· 김언진 외(2014). 핵심역량을 기반으로 한 보육교사 교육과정 모형 탐색, 열린부모교육연구.
· 김정신 외(2016). 영아보육교사의 직무만족도와 영아인권 인식에 관한 연구. 교사교육 연구.
· OECD연구보고서를 요약