프로젝트 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.

소개

'프로젝트 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.'라는 주제에 관해 관련문헌을 참고하여 정성껏 작성한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 프로젝트 접근법
1. 정의
2. 이론적 기초
3. 교육목표 및 원리
4. 교육과정
1) 준비단계
2) 전개단계
3) 마무리단계
5. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
2) 약점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
21세기를 흔히들 지식, 정보화 시대, 다원화 시대라고 말하고 있다. 폭발적으로 증가하는 지식과 변화의 소용돌이에서 인간으로서의 존재를 의식하고 살 수 있으려면 이러한 시대적 도전에 맞설 수 있는 새로운 학습 능력이 있어야 한다. 우리나라의 유아교육계도 문제 해결력 개발을 위해 다양한 프로그램의 도입과 개발이 이루어지고 있는 실정이다.
하지만 우리나라 상당수의 유아교육 기관에서는 교사가 먼저 적합하다고 판단되는 ‘단원’을 선정한 후 단원을 중심으로 세부적인 학습계획안을 작성하고, 교사의 주도하에 교수, 학습을 이루어가는 교수방법이 주류를 이루고 있다. 이러한 교육방법에 의해서는 특히 교사에 의해 미리 월별, 주별로 정해진 ‘단원’이나 ‘생활 주제’가 유아의 관심이나 흥미, 또는 현재의 지식이나 이해정도를 적절하게 반영할 수 있는지에 대한 의문을 갖게 된다. 이러한 교육 방법은 교사 주도로 실시되기 쉽고 획일적인 교육이 이루어질 수 있다는 점에서 문제가 제기되어 왔다. 이러한 문제를 해결하기 위해 교사의 의도와 학습자의 흥미를 절충시키는 프로그램이 필요하게 되었다. 그 결과, 우리나라에서도 Katz와 Chard(1989)의 프로젝트 접근법이 유아교육과정 내용 구성 및 교수·학습 방법 면에서 많은 주목을 받고 있다.
이러한 프로젝트 접근법은 교사와 유아와의 협의를 통하여 주제를 정하고 전개해 나가는 특성을 가지고 있으며, 유아가 프로젝트를 능동적으로 수행해나가는 동안 교사는 끊임없이 유아의 활동을 모니터하며 프로젝트의 방향을 조정하는 역할을 하는 교수방법으로 유아 교육 현장에서 꾸준히 이론과 실제를 적용, 실험하면서 철학과 교수법을 발달시켜 온 교육체계로서 우리니라 교육현장에 무한한 적용 가능성이 있다.

Ⅱ. 프로젝트 접근법
1. 정의
프로젝트(Project)는 한 명 또는 둘 이상의 아동이 특별한 주제에 대하여 깊게 탐색하는 활동, 목적을 이루기 위한 전심을 다하는 활동, 아동에게 지식을 찾고 조직하고 기록하는데 있어 자기 자신의 방법을 발달시키도록 하고 있다.

참고자료

· 김혜선(1996), 유아교육과정 운영에서의 프로젝트 접근법 적용에 관한 연구, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
· 오세림(2001), 문해활동 중심의 극놀이 중재가 발달지체 유아의 문해행동에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문.
· 정경용, 인준범(2006), 프로젝트 접근법이 유아의 문해력 증진에 미치는 효과, 아동교육 15권 3호, 한국아동교육학회.
· 지옥정(1995), 프로젝트 접근법, 서울 : 창지사.
· 지옥정(1996), 프로젝트 접근법이 유아의 학습준비도, 사회·정서발달, 자아개념 및 프로젝트 수행 능력에 미치는 효과, 미간행 박사학위청구논문 : 한국교원대학교 대학원.
· Lilian G. Katz & Sylvia C. Chard(1989), Engaging Children’s Mind: The Project Approach. Norwood, New Jersey: Ablex Publishing Corporation, 이윤경, 석춘희역(1995), 유아들의 마음 사로잡기. 이화여자대학교 출판부.