*효* 스토어

*효*

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

110개
전체 판매량

1,000+개
최근 3개월 판매량

2개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 111개

다음의 교육과정과 프로그램에 대해 자세히 설명하시오.(몬테소리 교육과정, 표준보육과정, 누리과정, 다문화교육과정)

[유아교육과정]다음의 교육과정과 프로그램에대해 자세히 설명하시오.(몬테소리 교육과정, 표준보육과정, 누리과정, 다문화교육과정)Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 유아교육과정2. 몬테소리교육과정3. 표준보육과정4. 누리과정5. 다문화교육과정Ⅲ. 결론* 참고문헌Ⅰ. 서론유아교육과정의 기초가 되는 심리적, 사회적, 철학적 견해들은 다양하다. 이러한 견해들을 바탕으로 하여 구성된 것이 교육과정이다. 영유아를 위한 교육과정으로는 몬테소리 교육과정, 표준보육과정, 누리교육과정, 다문화교육과정 등을 들 수 있다. 이런 교육과정의 궁극적인 요소는 영유아가 전인적인 성장과 발달을 할 수 있도록 지원해주는 아동중심의 교육과정이라는 것이다. 본 보고서에서는 이러한 유아교육과정들의 개념과 특징 등을 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 유아교육과정1) 개념유아를 위한 교육과정을 유아교육과정이라 부를 수 있다. 즉 유아교육과정이란 유아의 전인적 발달을 충실화하기 위해 마련된 일련의 교수학습 상호작용 계획이라고 할 수 있다.2) 특징유아교육과정의 특징을 살펴보면 다음과 같다.첫째, 유아교육과정은 아동중심적인 교육활동을 중시한다.둘째, 유아교육과정은 개방성과 비형식성의 특징을 갖고 있다. 개방성과 비형식성이란 유아의 흥미, 요구가 교육과정에서 중요시되는 것을 말하며 피동적으로 기억되는 지식보다는 유아의 성장과 발달에 직접 관련된 경험과 활동이 중요시되는 것을 뜻한다.셋째, 유아교육과정은 교육활동의 선정에 있어서 유아의 발달 적합성을 중요시하는 특징을 갖고 있다.넷째, 유아교육과정은 학습의 결과보다 학습의 과정을 중요시하는 특징을 갖고 있다. 유아의 지적 호기심, 내적인 욕구 등을 마음껏 발휘할 수 있는 놀이나 활동을 중요시한다.다섯째, 유아교육과정은 편의상 다섯 가지의 발달영역 또는 생활영역으로 교육활동을 설정하였지만 각 영역을 개별적으로 학습하는 것이 아니라 통합적으로 교육하는 특징을 갖고 있다.3) 유아교육프로그램유아교육프로그램이란 유아를 대상으로 하는 교육프로그램이다. 우선 프로그램의 의미는 진행되는 환경 속에서 적절하게 활동할 수 있는 능력을 말하는 것으로 유아가 작업에 흥미를 갖고 작업하기를 좋아하며 그 속에서 기쁨과 만족감을 느끼는 것이다. 구체적 목표로는 아동의 타고난 학습욕구를 자극하고, 교육적이고 협조적인 학습 환경을 제공하며, 그 환경 속에서 경험한 학습 경험은 모든 감각을 통합하여 이루어지도록 하며, 전인적 아동이 되도록 하고 자아, 타인, 환경 등 모든 생명에 대한 존중감을 고취시킨다.2) 교육원리 및 교육방법몬테소리의 교육원리를 살펴보면 다음과 같다.첫째, 교구의 자유로운 선택활동이다. 유아들은 교사가 정해주는 교구나 활동보다는 스스로 자유롭게 선택하여 활동하고 싶어 하며 자발적 흥미에 의해 선택된 교구에 더 많은 집중력을 발휘하므로 몬테소리교육에서는 유아가 스스로 자신의 흥미도나 수준에 적합한 교구를 선택하여 활동할 수 있게 하는 중요한 교육원리가 되었다. 둘째, 교구의 반복활동이다. 유아들은 자발적으로 흥미를 느끼는 과제를 만났을 때 강한 집중력을 발휘하여 교구를 반복하여 활동하며 활동 후에는 스스로 행복해하며 만족해한다. 셋째, 자발적인 자기-훈련 활동으로 유아들은 교실 환경 안에서 허용되는 자유 속에서 자신이 원하는 작업을 선택하고 정리도 스스로 한다. 교사의 도움이 전혀 필요 없는 것은 아니지만, 자신의 주변을 돌보고 환경을 돌보는 일을 자율적으로 한다. 자유롭고 평화로운 가운데 질서와 규율이 지켜지는 몬테소리 교실의 분위기는 외적인 강요에 의한 훈련이 아니라 활동을 통한 내적이고 자발적인 자기 훈련의 결과로서 가능하다.넷째, 실수의 정정을 스스로 할 수 있게 한다. 교구작업 후에 교구작업이 맞게 되었는지 아닌지를 스스로 알 수 있도록 교구 안에 실수의 정정요소가 내재되어 있어서 교구작업에서 느끼는 성취감이 높아지도록 돕는다.몬테소리 교육방법은 준비된 환경 속에서 교육이 이루어져야 한다. 몬테소리 교육에 있어 환경은 유아가 자기 구성의 요구를 충족시키고, 자신의 신체적 정신적 성장의 패턴을 드러내 보일 수 있는 모든 요소가 준비6세 사이가 감각발달에 매우 민감한 시기라고 보고, 유아의 몸에 있는 감각기관들로 하여금 환경과 유아 내면의 접점이 되게 하는 것을 감각교육이라 하였다. 감각교구는 실제의 형태를 통해 추상화를 가능하게 하며 감각교구를 통한 학습은 환경으로부터 흡수한 여러 인상이나 정보를 내적 질서를 통하여 개념화시켜 추상화로 이끌어가기 때문에 감각교구의 제시는 직접적인 지식의 획득보다 유아의 마음에 어떤 규칙, 질서, 개념을 확립시켜 지능의 개발과 심성의 발달을 돕기 위한 것이다. 감각교육의 과정은 시감각으로 크기, 색, 형태를 알 수 있고, 청 감각으로 음의 강약, 고저를 촉감각으로 피부감, 온도감각, 무게 감각으로 구성된다.(3) 언어 교육몬테소리는 출생에서 6세까지가 일생을 통한 언어 습득의 가장 중요하고 민감한 시기라고 강조하면서 2세 반에서 4세까지는 언어발달기간으로, 3세반에서 4세반까지는 쓰기의 민감기, 4세반에서 5세반은 읽기의 민감기로 보았다. 이 시기에 언어 습득을 하지 않으면 언어적 결함을 초래하므로 유아를 둘러싼 인적, 물적 환경은 언어 발달을 촉진할 수 있는 방법이 제공되어야 한다. 언어 교육의 궁극적인 목적은 유아가 자신이 속한 문화권의 구어와 문어를 사용하여 다른 사람과 의사소통하는 방법을 터득하는 것이다. 구체적 목표는 구어와 문어 모두에 있어 모국어의 구조와 사용법을 정확히 익혀 일상생활에서 자연스럽게 사용할 수 있는 능력을 기르고, 글자의 인식을 위한 시각적 변별력과 글씨 쓰기를 위한 신체적 능력을 기르고, 타인의 말을 주의 깊게 듣고 올바르게 이해할 수 있는 능력을 기르며, 의사소통의 수단으로 쓰기와 읽기를 위한 준비를 한다. 언어교육의 영역은 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기 영역으로 구성되어 있다.(4) 수학 교육몬테소리는 아동의 지능 발달의 기초가 되는 교육으로서의 수교육을 중요시하여 아동의 생리적 심리적 조건에 알맞은 과학적이고 구체적이며 감각적인 교구를 수 교육에 사용하였다.몬테소리 수 교육의 목적은 수학에 대한 긍정적인 태도를 형성하고 는 지난 1,2차 표준보육과정을 재정비하여 2013년 ‘제3차 어린이집 표준보육과정’을 마련하여 고시하였다. ‘제3차 어린이집 표준보육과정’은 0세부터 5세까지의 영유아를 대상으로 연령과 수준 그리고 개인차를 고려한 ‘0~1세 보육과정’, ‘2세 보육과정’, ‘3~5세 보육과정(누리과정 포함)’으로 구성되어 있다.3차 어린이집 표준 보육과정은 국가 수준의 어린이집 표준보육과정에 맞춘 보육을 통해 영유아의 전인적 발달과 우리 문화에 적합한 내용을 일관성 있고 연계적으로 실천하며, 궁극적으로 사회에서 추구하는 인간상을 구현하고자 한다.2013년 개발된 0~2세 영아보육프로그램의 특징을 간략히 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 영아기 발달에 적합한 우수한 활동 개발, 둘째, 0~1세 보육과정, 2세 보육과정의 수준별 내용을 균형 있게 경험할 활동 개발, 셋째, 영아의 요구와 흥미에 맞추어 교사와의 민감한 상호작용을 강조한 개별화된 활동 개발, 넷째, 0~2세 영아의 발달적 연계와 영아 유아간의 연계를 고려한 활동 개발이다. 이와 같이 정부에서 영어보육의 질적 수준을 향상시키기 위해 표준보육과정을 정비하여 공포하고 시행하도록 하고 있다.표준보육과정의 구성방향은 다음과 같다.첫째, 영유아의 발달 특성과 개인차를 고려하여 연령 및 수준별로 구성한다.둘째, 어린이집에서 편안하고 행복한 일상생활이 되도록 중점을 두어 구성한다.셋째, 질서, 배려, 협력 등 기본생활습관과 바른 인성을 기르는 데 중점을 두어 구성한다.넷째, 자율성과 창의성을 기르는 데 중점을 두고, 전인발달을 이루도록 구성한다.다섯째, 사람과 자연을 존중하고, 우리 문화를 이해하는 데 중점을 두어 구성한다.2) 목적 및 목표표준보육과정은 영유아의 심신의 건강과 전인적 발달을 도와 행복을 도모하며 민주시민의 기초를 형성하는 것을 목적으로 한다.(1) 0~1세 보육과정① 건강하고 안전한 일상생활을 경험한다.② 감각 및 기본 신체운동 능력을 기른다.③ 말소리를 구분하고 의사소통의 기초를 마련한다.④ 친숙한 사람과 관계를과 창의성을 기르는 데 중점을 두고, 전인발달을 이루도록 구성한다.셋째, 사람과 자연을 존중하고, 우리 문화를 이해하는 데 중점을 두어 구성한다.넷째, 만 3~5세아의 발달 특성을 고려하여 연령별로 구성한다.다섯째, 신체운동?건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구의 5개 영역을 중심으로 구성한다.여섯째, 초등학교 교육과정과 0~2세 표준보육과정과의 연계성을 고려하여 구성한다.누리과정의 목적 및 목표는 다음과 같다.누리과정은 만 3~5세 유아의 심신의 건강과 조화로운 발달을 도와 민주 시민의 기초를 형성하는 것을 목적으로 한다.① 기본 운동 능력과 건강하고 안전한 생활 습관을 기른다.② 일상생활에 필요한 의사소통 능력과 바른 언어 사용 습관을 기른다.③ 자신을 존중하고 다른 사람과 더불어 생활하는 능력과 태도를 기른다.④ 아름다움에 관심을 가지고 예술 경험을 즐기며, 창의적으로 표현하는 능력을 기 른다.⑤ 호기심을 가지고 주변세계를 탐구하며, 일상생활에서 수학적, 과학적으로 생각하 는 능력과 태도를 기른다.3) 누리과정의 영역 구성누리과정의 영역은 신체운동건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구로 이루어져 있다.신체운동건강 영역은 자기 신체를 긍정적으로 인식하고 즐겁게 신체활동에 참여하여 기본운동능력을 기르며 건강하고 안전한 생활을 실천하는 바른 태도를 기를 수 있는 과정이다.의사소통 영역은 일상생활에서 바른 언어 사용을 즐기고 대상과 상황에 적절한 언어를 사용하는 능력을 기르는 등 바른 언어사용 능력과 태도를 기를 수 있는 과정이다.사회관계 영역은 자신을 알고 소중하게 생각하며, 가족 또래와 함께 지내는 방법 뿐 아니라 공동체에서 함께 살아가는 방법을 익히고 주변 세계에 관심을 가지고 적응해 나갈 수 있는 기초능력과 인성을 길러주는 과정이다.예술경험 영역은 자연을 존중하는 마음을 바탕으로 창의적으로 사고하고 탐구하며 일상생활에서 접하는 문제를 해결할 수 있는 수학적, 과학적, 기본소양을 기른다.자연탐구 영역은 주변 환경에서 발생하는 소리, 음악다.

교육학| 2017.11.15| 12페이지| 2,000원| 조회(279)

유치원, 다문화, 프로그램, 표준, 유아, 교육과정, 몬테소리, 보육과정, 어린이집, 누..

미리보기

닫기
사회복지관의 3대 기능과 주요사업내용을 서술해보시오. 평가A+최고예요

사회복지관의 3대 기능과주요사업내용을 서술해보시오.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 사회복지관의 개념 및 역할2. 사회복지관의 3대 기능과 주요사업1) 사례관리 기능2) 서비스 제공 기능3) 지역조직화 기능Ⅲ. 결론* 참고문헌Ⅰ. 서론최근 들어 인간의 수명이 크게 연장되면서 인간의 삶의 질에 대한 욕구가 ‘물적 부’에서 ‘질적 가치’중심으로 이전하면서 건강하고 쾌적하며 편리하고 안전한 삶을 추구하게 되었다. 또한 산업화와 도시화의 영향으로 가족이 구조적으로 다양화되고 기능적으로 위축됨에 따라 여러 가지 가족문제가 발생하면서, 이러한 문제들을 보충하거나 대리해야 할 사회적 역할이 점차로 증가하고 있다. 우리나라 사회복지시설은 특수한 욕구 또는 가정상의 이유로 보호가 필요한 사람들에게 가정을 대신하여 생활의 장을 보장해 주며, 자활 재활서비스를 통하여 거주자의 사회복귀를 최대한 돕는 것을 목적으로 하고 있다.지역사회복지관은 지역사회 내에서 일정한 시설과 전문 인력을 갖추고 지역사회의 인적?물적 자원을 동원하여 지역사회복지를 중심으로 한 종합적인 사회복지사업을 수행하는 사회복지시설로 일정 지역 내 사회복지 관련 서비스를 제공하는 중요한 역할을 하고 있다.사회복지서비스 방법에 대한 인식 전환 등 여러 가지 복지환경 변화에 따라 지역사회복지관이 지역사회에서 가장 중요한 사회복지기관으로, 사회복지서비스 전달의 핵심기관으로 대두됨에 따라 지역주민의 지역사회복지관의 역할에 대한 기대 또한 증가하고 있는 실정이다.이에 본 보고서에서는 지역사회복지관의 개념 및 3대 기능과 주요사업에 대해 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 사회복지관의 개념 및 역할지역사회복지관은 그 지역사회의 발전과 개선에 관심을 가지고 있는 집단의 계속적인 노력이다. 이는 사회복지활동을 좀 더 체계적이고 계획적으로 추진해나가고자 하는 종합적인 사회복지센터로서의 역할과 기능을 수행하고자 설치한 시설을 의미하며, 특히 지역사회의 충족되지 않은 욕구와 문제를 발견하여 주민들에게 필요한 소집단 서비스를 제공하는 가장 대표적인 직접 서비스 기관이다. 또한 지역사회복지관은 지역사회 내에서 일정한 시설과 전문 인력을 갖추고 지역사회의 인적?물적 자원을 동원하여 지역사회복지를 중심으로 종합적인 사회복지사업을 수행하는 사회복지시설을 말한다.따라서 지역사회복지관은 일정한 지역에 자리 잡고 있으며, 지역의 가족 및 가족구성원에게 관심을 가지며, 지역의 어떤 특정한 연령층이나 계층과 상관없는 서비스 전달체계의 하나이며, 지역주민들의 통합, 연대, 공동적인 관심사에 개입하며, 연구적이고 시범적인 사업을 수행한다는 공통된 특성을 지니고 있다.지역사회복지관은 설치목적과 특성을 볼 때 사회복지관 사업의 수행에 있어서는 다음의 10가지 사항을 염두에 두어야 한다. 첫째, ‘전문성’으로 사회복지관 사업은 전문적 지식과 기술을 요하는 것으로 전문 인력에 의해 사업을 수행해야 한다. 둘째, ‘시설성’으로 사회복지관 사업은 주민과의 상담, 교육, 훈련, 인간관계 치료 등 자조적 서비스를 위한 기준 시설을 확보해야 한다. 셋째, ‘복지성’으로 사회복지관 사업은 정치활동, 영리활동, 특정 종교 활동이 개입할 수 없으며 오직 인간의 고통예방 해소의 인도주의적 원칙을 적용해야 하고, 수혜주민에게는 자존심과 인간의 존엄성 등이 유지되면서 서비스를 받게 한다. 넷째, ‘자주성’으로 수혜주민의 당면 욕구와 지역사회 실정과 특수성에 따라서 사회복지관 사업을 실시?운영해야 한다. 다섯째, ‘종합성’과 ‘연계성’으로 기존 사회문제에 대한 치료적 차원의 원조와 동시에 예방적 차원의 사업을 필수적으로 함께 수행해야 한다. 여섯째, ‘주민 참여의 원칙’으로 사회복지관 사업은 자조주의에 입각하여 궁극적으로 지역사회 주민들이 스스로 참여하여 자신의 문제를 해결해 나가도록 스스로의 참여체계를 육성하는 사업이다. 따라서 주민의 역할, 주민의 책임을 강조하여야 한다. 일곱째, ‘다 목적성’으로 주민의 문제는 상호 연계되어 있으므로 문제 해소를 위한 서비스는 사업의 연계적 운영에 의해 종합적으로 개선되어야 한다. 여덟째, ‘잠재자원 활용 원칙’으로 사회복지관 사업은 주민 욕구의 다양성에 따라 다양한 기능 인력과 자원을 필요로 하므로 사회 잠재자원을 동원?활용하여야 한다. 아홉째, ‘민주주의적 원칙’으로 모든 서비스는 민주주의적 방법으로 진행되어야 한다. 열째, ‘평가원칙’으로 사회복지관 사업은 주민들의 성장과 변화의 효과, 재정투입의 효과와 합리성, 사용한 방법의 적합성 등을 지속적으로 평가하여 피드백 원리를 적용해야 한다.2. 사회복지관의 3대 기능과 주요사업1) 사례관리 기능사례관리기능은 파편화되고 분절화된 지역사회 복지서비스의 제한점을 극복하고 보다 통합적인 서비스 전달체계로 나아가기 위해 지역사회 내 민?관을 아우르는 서비스네트워크 구축 및 다양한 지역주민의 복지욕구를 연결시켜 맞춤형 서비스를 제공하는 기능이다. 사례관리기능은 사례 발굴, 사례개입, 서비스 연계의 순으로 이루어진다.(1) 사례 발굴지역 내 보호가 필요한 대상자 및 위기 개입대상자를 발굴하여 개입계획을 수립한다.(2) 사례개입지역 내 보호가 필요한 대상자 및 위기 개입대상자의 문제와 욕구에 대한 맞춤형 서비스가 제공될 수 있도록 사례개입을 한다.(3) 서비스 연계사례개입에 필요한 지역 내 민간 및 공공의 가용자원과 서비스에 대한 정보 제공 및 연계, 의뢰를 한다.2) 서비스 제공 기능서비스 제공 기능은 클라이언트에게 직접적인 서비스가 제공되는 영역으로, 가족기능 강화, 지역사회보호, 교육문화, 자활지원 사업으로 나누어볼 수 있다.(1) 가족기능 강화- 가족관계증진사업: 가족원간의 의사소통을 원활히 하고 각자의 역할을 수행함으 로써 이상적인 가족관계를 유지함과 동시에 가족의 능력을 개발?강화하는 사업- 가족기능보완사업: 사회구조 변화로 부족한 가족기능, 특히 부모의 역할을 보완 하기 위하여 주로 아동?청소년을 대상으로 실시되는 사업- 가정문제해결?치료사업: 문제가 발생한 가족을 대상으로 실시되는 진단?치 료?사회복귀 지원 사업- 부양가족 지원 사업: 보호대상가족을 돌보는 가족원의 부양부담을 줄여주고 관 련 정보를 공유하는 등 부양가족 대상 지원 사업- 다문화가정, 북한이탈주민 등 지역 내 이용자 특성을 반영한 사업(2) 지역사회보호- 급식서비스: 지역사회에 거주하는 요보호 노인이나 결식아동 등을 의한 식사제 공 서비스- 보건의료서비스: 노인, 장애인, 저소득층 등 재가복지사업대상자들을 위한 보 건?의료관련 서비스- 경제적 지원: 경제적으로 어려운 지역사회 주민들을 대상으로 생활에 필요한 현 금 및 물품 등을 지원하는 사업- 일상생활 지원: 독립적인 생활능력이 떨어지는 요보호 대상자들이 시설이 아닌 지역사회에 거주하기 위해서 필요한 기초적인 일상생활 지원서비스- 정서서비스: 지역사회에 거주하는 독거노인이나 소년소녀가장 등 부양가족이 없 는 요보호 대상자들을 위한 비물질적인 지원 서비스- 일시보호서비스: 독립적인 생활이 불가능한 노인이나 장애인 또는 일시적인 보 호가 필요한 실직자?노숙자 등을 위한 보호서비스- 재가복지봉사서비스: 가정에서 보호를 요하는 장애인, 노인, 소년?소녀가정, 한 부모가족 등 가족기능이 취약한 저소득 소외계층과 국가유공자, 지역사회 내에 서 재가복지봉사서비스를 원하는 사람에게 다양한 서비스 제공(3) 교육문화- 아동?청소년사회교육: 주거환경이 열악하여 가정에서 학습하기 곤란하거나 경 제적 이유 등으로 학원 등 다른 기관의 활용이 어려운 아동?청소년에게 필요한 경우 학습내용 등에 대하여 지도하거나 각종 기능을 교육하는 활동- 성인기능 교실: 기능습득을 목적으로 하는 성인사회교육사업- 노인 여가?문화: 노인을 대상으로 제공되는 각종 사회교육 및 취미교실 운영사 업- 문화복지 사업: 일반주민을 위한 여가?오락프로그램, 문화 소외집단을 위한 문 화프로그램, 그 밖에 각종 지역문화행사사업(4) 자활지원- 직업기능훈련: 저소득층의 자립능력배양과 가계소득에 기여할 수 있는 기능훈련 을 실시하여 창업 또는 취업을 지원하는 사업

사회과학| 2017.10.23| 6페이지| 1,500원| 조회(3,108)

사업, 개념, 지역, 사례관리, 사회복지관, 지역조직화, 서비스제공, 3대 기능

미리보기

닫기
아동학대범죄의 처벌 등에 관한 특례법의 목적 및 특징

아동학대범죄의 처벌 등에 관한특례법의 목적 및 특징Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 특례법의 목적 및 의의2. 특례법의 특징3. 특례법에 따른 개입절차4. 특례법의 향후과제Ⅲ. 결론* 참고문헌Ⅰ. 서론우리나라의 경우 아동학대에 대한 인식의 부족 및 아동의 보호에 대한 가족 책임주의와 국가개입의 소극성으로 인해 아동학대가 방치되고 있었으며, 따라서 아동보호가 제대로 이루어지지 않고 있었다. 뉴스에서는 하루가 멀다 하고 아동학대에 관련된 보도가 나오고 있는 실정이다. 특히, 우리나라에서는 자녀를 부모의 소유물로 보는 관념이 강하고, 아동학대의 심각성에도 불구하고 이를 가정 내의 문제로 취급하여 그다지 주목을 받지 못하고 있었으며, 그 실태조차 제대로 파악되고 있지 못한 실정이었다.종래 아동학대에 관한 규정으로 아동복지법이 제정되어 있었으며, 최근 아동학대에 대한 관심이 증가하면서 2011년 개정에서는 아동학대에 관한 독립된 절을 마련하여 비교적 상세한 규정을 두고 있었다. 하지만 외국의 경우와 달리 아동학대에 관한 독립된 벌률이 없었으므로 아동학대범죄에 대한 처벌을 강화하고 아동학대범죄가 발생한 경우 긴급한 조치 및 보호가 필요한 점을 인식하여 2014. 1. 28. 제정되어 2014. 9. 29. 시행되고 있는 아동학대범죄의 처벌 등에 관한 특례법 이 입법화되었다.이에 본 보고서에서는 아동학대범죄의 처벌 등에 관한 특례법의 목적과 특징에 대해 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 아동학대범죄의 처벌 등에 관한 특례법의 목적 및 의의아동학대범죄의 처벌 등에 관한 특례법은 아동학대범죄의 처벌 및 그 절차에 관한 특례와 피해아동에 대한 보호절차 및 아동학대행위자에 대한 보호처분을 규정함으로써 아동을 보호하여 아동이 건강한 사회 구성원으로 성장하도록 함을 목적으로 한다.동 특례법은 아동복리적 관점에서 원가정회복을 최우선에 두고 처리하되, 피해아동 보호와 가해자 조치를 동시적으로 진행·연계하여 처리하는 시스템을 갖추고, 아동학대 피해자 보호를 위한 형사절차 특례 및 보호절차 규정과 가해행위자에 대한 보호처분을 강화한 점에서 본 특례법의 의의를 찾을 수 있을 것이다.2. 특례법의 특징특례법의 시행은 한국 아동보호서비스 역사에서 매우 중요한 이정표라고 할 수 있다. 기존 아동보호서비스 업무에 경찰과 법원의 개입으로 아동보호업무에 공공성이 크게 강화되었고, 피학대 아동을 보호하는 동시에 학대행위를 처벌할 수 있는 아동보호업무의 기본틀이 특례법 시행으로 공고히 되었다고 할 수 있다. 다만 동 특례법은 아동학대사건이 발생한 이후에 가해행위자에게 작동되는 특례법이라는 한계가 있는 만큼, 향후 입법적으로 아동학대사건을 예방 내지 방지할 수 있는 제도적 수단 등이 개선되어야 할 것이다.3. 특례법에 따른 개입절차특례법에서는 아동학대범죄를 정의하고 아동 학대범죄 처벌 및 그 절차에 관한 특례와 피해아동에 대한 보호절차 및 학대행위자에 대한 보호처분을 규정하고 있다.1) 신고접수 및 현장출동(특례법 제11조)112, 129, 119, 1355, 아동보호전문기관 행정전화 또는 내방 등을 통해 아동학대범죄를 신고접수한 경찰 또는 아동보호전문기관 직원은 지체없이 현장출동하여 피해의심상황에 대해 조사를 실시한다.2) 응급조치 및 긴급임시조치가. 응급조치(특례법 제12조)조사 시 아동의 상황이 응급하게 보호가 필요하다고 판단될 경우 경찰 또는 아동보호전문기관 직원은 응급조치가 실시가능하다.나. 긴급임시조치(특례법 제13조)응급조치 실시에도 불구하고 행위자가 아동에게 학대재발 할 우려가 있고 긴급을 요할 경우 경찰 직권이나 피해아동, 그 법정대리인(행위자 제외), 변호사(16조), 아동보호전문기관장의 신청에 따라 사법경찰관이 주거로부터 퇴거 등 격리(1호), 100m 접근금지(2호), 전기 통신 접근 금지(3호)의 조치를 취할 수 있다.3) 임시조치가. 필요적 임시조치(특례법 제15조)필요적 임시조치는 응급조치 2호부터 4호(행위자를 피해아동으로부터 격리, 피해아동을 보호시설 또는 의료기관 인도)를 실시한 경우 15조에 의거하여 검사는 임시조치를 72시간 내 청구하고 법원에서는 범죄의 원활한 조사와 심리 또는 피해아동 보호를 위하여 필요하다고 판단되는 경우에 24시간 내 임시조치(19조) 여부를 결정할 수 있다.나. 임의적 임시조치(특례법 제14조)임의적 임시조치는 이전에 응급조치나 긴급임시조치는 실시하지 않았으나 학대행위자의 재학대가 우려되는 경우 검사의 직권으로 청구하거나 사법경찰관, 보호관찰관의 신청에 따라 임시조치를 법원에 청구할 수 있다. 피해아동과 그 법정대리인, 변호사 또는 아동보호전문기관의 장은 검사 또는 사법경찰관에서 임시조치의 청구 또는 그 신청을 요청하거나 이에 관한 의견을 진술할 수 있다.4) 검사 및 판사의 결정가. 결정 전 조사검사는 아동학대범죄에 대하여 아동보호사건 송치, 공소제기 또는 기소유예 등의 처분을 결정하기 위하여 필요하다고 인정하면 아동학대행위자의 주거지 또는 검찰청 소재지를 관할하는 보호관찰소의 장에게 아동학대행위자의 경력, 생활환경, 양육능력이나 그 밖에 필요한 사항에 관한 조사를 요구할 수 있다.나. 불기소검사는 아동학대범죄를 수사한 결과 소추요건의 흠결 등으로 인하여 아동학대 혐의없음을 인정하거나 소추의 필요성이 없어(기소유예) 공소를 제기하지 않을 수 있다.다. 공소제기검사가 아동학대행위자에 대해 조건부 기소유예 처분을 하거나 아동보호사건으로 처리하기 적절하지 않다고 판단되는 경우 형사법원에 공소제기를 하여 해당 사건이 일반 형사사건절차에 따라 처리될 수 있다.라. 조건부기소유예검사는 아동학대범죄를 수사한 결과 ‘사건의 성질?동기 및 결과, 아동학대행위자와 피해아동과의 관계, 아동학대행위자의 성행 및 개선가능성, 원가정보호의 필요성, 피해아동 또는 그 법정대리인의 의사’등 사유를 고려하여 필요하다고 인정하는 경우 아동학대행위자에 대하여 상담, 치료 또는 교육 받는 것을 조건으로 기소유예 할 수 있다.마. 아동보호사건 송치 및 보호처분 결정검사가 아동보호사건을 송치하는 경우는 아동학대 범죄로서 특례법 제36조에 따른 보호처분을 하는 것이 적절하다고 인정할 때 그 사건을 아동학대행위자의 행위지, 거주지 또는 현재지를 관할하는 가정법원으로 송치할 수 있다. 가정법원으로 송치된 사건은 판사가 아동보호사건 심리의 결과 보호처분이 필요하다고 인정하는 경우에는 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 보호처분을 할 수 있다.4. 특례법의 향후과제1) 아동학대범죄에 대한 정의의 확대여부특례법 제2조 제4호는 ‘아동학대범죄’에 대한 정의에서 ?아동복지법? 제3조 제3호에 따른 보호자의 개념을 전제로(동법 제2조 제2호), ‘보호자에 의한 아동학대’만을 규정하고 있다. 이에 대하여 종래 가해자가 누구이든(예컨대 학교선배나 동급생 등에 의한 행위 등)대상으로 삼아야 하고, 아동학대에 한정하기보다 ‘아동의 복리가 위태한 경우’로 확대될 필요가 있다는 견해도 있었다. 그러나 아동학대의 범위가 지나치게 넓어지면 특별법의취지(원가정 보호 등)를 살리지 못하는 문제점이 있다.보호자가 미성년자인 경우에도 아동학대가 발생할 가능성이 있으므로 굳기 성인으로 한정할 필요는 없으며, 다만 본 법의 제정취지 및 특례절차의 과도한 확장을 방지하기 위하여 본 법이 적용되는 아동학대는 ‘보호자’에 의한 것으로 한정해야 하며, 현행 보호자 외 성인에 의한 아동학대는 일반 형사절차에서 처리하는 것이 타당할 것이다. 왜냐하면 부모에 의한 아동학대개 가장 큰 비중을 차지하기 때문이다. 결국 아동복지법 제3조 제7호가 ‘보호자를 포함한 성인’으로 규정하고 있는 것과 달리, 특례법 제2조 제2호는 ‘보호자에 의한 아동학대’로 한정하여 규정하고 있는데, 이는 타당한 입법으로 보인다.2) 아동학대범죄의 유형화문제특례법 제2조 제3호는 ‘아동학대’에 대한 정의에서 ?아동복지법? 제3조 제7호를 따르고 있는데, ?아동복지법? 제3조 제7호는 “‘아동학대’란 보호자를 포함한 성인이 아동의 건강 또는 복지를 해치거나 정상적 발달을 저해할 수 있는 신체적?정신적?성적 폭력이나 가혹행위를 하는 것과 아동의 보호자가 아동을 유기하거나 방임하는 것을 말한다.”라고 하여 광의로 정의하고 있다. 이와 같이 아동학대를 광의로 정의하고, 아동학대에 소극적인 형태의 ‘유기’와 ‘방임’을 포함시킴으로써 아동의 권리를 보호하고 예방적 개입을 지지할 수 있도록 한 것은 타당한 입법으로 보인다. 다만 구체적인 금지행위와 관련하여 ?아동복지법? 제17조는 여전히 추상적이고, 매우 한정적이어서 아동의 학대에 해당하는 행위들을 모두 포섭하기 어렵고, 유형화도 불가능하여 학대피해아동범위의 특정은 물론, 아동학대에 대한 효율적인 예방과 대책이 어렵다는 비판이 제기되고 있다. 따라서 특례법의 입법취지를 살리기 위해서는 현행 ?아동복지법?의 금지행위를 변화된 사회현실에 맞게 유형화한 후, 타 법률과의 형평성 등을 고려하여 법정형을 세분한 다음 직접 규정하는 것이 타당하다고 본다.

사회과학| 2017.10.21| 6페이지| 1,500원| 조회(440)

범죄, 아동학대, 목적, 과제, 처벌, 특징, 특례법

미리보기

닫기
심리도식치료 평가A좋아요

심리도식치료1. 도식의 정의 및 역사2. 18가지 초기부적응 도식3. 심리도식치료4. 치료방법* 참고자료1. 도식의 정의 및 역사도식(schema-스키마)이란 용어는 여러 학문 분야에서 사용되고 있는 것으로 일반적 의미로는 구조, 뼈대, 윤곽을 뜻한다. 초기 그리스 철학인 스토아학파에서 특히 Chrysippus(대략 279-206 B.C)는 논리의 원칙을 ‘추론도식’의 형태로 제시하였으며, 칸트철학에서 도식이란 어떤 계급의 구성원 모두에게 공통되는 어떤 개념을 의미한다. 도식이라는 용어는 또한 집합이론, 대수기하학, 교육학, 문학 분석, 컴퓨터 프로그래밍 등에서 다양한 분야 중 일부분을 명명하기 위해 사용된다. 특히 도식이란 용어는 심리학에서 자주 쓰이는데 심리학에서 도식은 사물, 대상, 사건, 사실, 절차, 지각 결과, 사회적 상황이나 환경을 포함하는 사고과정 혹은 지식덩어리를 가리키는 인지구조의 기본 단위이다. ‘skhema'라는 그리스어에서 온 것으로, 형태(form)을 뜻한다. 일련의 지식덩어리를 부호화하여 일정한 형식에 따라 경험을 이해하고 저장하는 데 이용되는 일정하게 체계화된 틀 또는 구조화된 기존의 지식체계를 말하는 것으로, 유기체가 생활환경에 대한 반응양식을 결정하는 이해의 틀이다.심리학에서의 도식 개념은 아동기 인지발달의 구체적인 단계를 상세하게 기술한 Jean Piager(1896-1980)의 인지발달이론과 가장 관련이 깊을 것이다. 인지심리학에서 도식은 정보를 해석하거나 문제를 해결하는 과정을 안내하는 추상적인 인지적 계획으로 간주될 수도 있는데, 인간은 문장을 이해하는 언어적 도식이나 신화를 해석하는 문화적 도식을 가지고 있을 수도 있다. 심리치료와 관련해서 중요한 점은 도식 중의 대다수는 생애 초기에 형성되고, 이후로 지속적으로 정교해지면서 생애 후기의 경험들에 중첩되며, 심지어 더 이상 기존의 도식을 적용할 수 없을 때까지도 영향을 미친다는 점이다. 때로 이것은 ‘인지적 일관성’에 대한 욕구라고 일컬어지는데, 자기 자신과 세상을 바라use)다른 사람들이 상처주고, 학대하고, 굴욕을 주고, 부정을 저지르고, 거짓말을 하고, 또한 이용을 할 것이라는 기대이다. 손상이 의도적이거나 부당하고 심한 과실로 인한 결과로 인식되는 것이 일반적으로 관련된다. 자기가 항상 다른 사람들과의 관계가 배신으로 끝나거나 불공평한 대우를 받고 있다고 판단한다.(3) 정서결핍(Emotional Deprivation)정서지지의 평균치에 대한 자신의 욕구가 다른 사람들에 의해서 적절하게 충족되지 않을 것이라는 기대이다. 박탈감의 주요 3가지 종류는 다음과 같다.① 애정결핍: 주의, 애정, 온정, 또는 친교(형재애)의 부재② 공감결핍: 이해, 경청, 자기공개 또는 다른 사람들로부터의 감정의 상호공유의 부재③ 보호결핍: 용기, 지도, 또는 다른 사람들로부터의 지침의 부재(4) 결함/수치심(Defectiveness/Shame)자기가 결함이 있고, 악질이고, 쓸모없고, 열등하고, 또는 관계에 있어 무가치하다는 감정; 만약에 자신이 드러나면, 중요한 인사들에게 사랑받지 못할 것이라는 감정. 아마도 비평, 거절, 그리고 비난에 대한 과민성도 수반된다. 이러한 결점들은 사적인 것일 수도 있고 공적인 것일 수도 있다.(5) 사회적 고립/소원(Social Isolation/Alienation)자신이 세상으로부터 고립되고, 다른 사람들과 다르며, 또한 어떤 집단이나 공동체의 일부가 되지 못한다는 감정이다.2) 자율성 장애 및 수행 장애(Impaired Autonomy and Performance)분리, 생존, 독립적인 역할기능, 또는 성공적인 수행을 할 수 있는 자신의 인식된 능력이 자기 자신과 환경에 의해 방해를 받게 된다는 기대이다. 전형적인 가족발단은 밀착되고, 아동의 자긍심을 손상시키고, 과잉보호하며, 가족 외부에서 유능하게 업무수행을 성취한 자녀들에 대한 보상(강화)이 부족하다.(1) 의존/무능력(Dependence/Incompetence)다른 사람들로부터의 많은 도움 없이는 자신의 일상의 의무들을 효율적인 방식으로 처리할 수있는 송공하지 못한다는 신념을 포함한다.3) 한계 장애(Impaired Limits)내적 한계, 다른 사람들에 대한 책임감, 또는 장기간 목표지향에 있어서의 어려움을 의미한다. 다른 사람들의 권위를 존중하는 데, 협력하는 데, 헌신하는 데, 또는 현실적인 개인의 목표를 세우고 이루는 데 어려움을 보인다. 전형적 가족발단은 책임지기, 상호협력방식 취하기, 목표설정하기 등에 관련한 적절한 직면, 훈련, 그리고 한계 보다는 허용, 방임, 지도결여 E는 우월감에 의해서 특징지어진다. 어떤 경우에서는 아동이 불안의 정상적인 수준에서 감내하도록 요구되지 않았거나 적당한 감독, 지도, 또는 지침(안내)을 받지 못할 수도 있다는 점이다.(1) 특권/과장(Entitlement/Grandiosity)자신이 다른 사람들보다 더 우월하다는 신념이다; 특별한 권리와 특권(면책권) 등의 자격이 주어졌으며; 보통 사회적 상호작용을 이끄는 상호권리규칙에 의해서 얽매이지도 않는다는 신념이다. 현실적이던, 남들이 이성적으로 생각하던, 다른 사람들에게 손실을 가져다주던 간에; 권력과 통제권을 성취하기 위한 우월감에 대해 지나친 초점을 두는 등의 자신이 원하는 것은 무엇이든지 할 수 있고 가질 수도 있다는 주장과 관련된다.(2) 자기통제/자기훈련결여자신의 개인적 목표를 성취하는 데 충분한 자기통제와 고통감내, 또는 자신의 정서와 충동에 대한 과대한 표현을 자제하려는 것을 힘겨워하거나 거부하려한다. 경미한 형태에서 환자들은 불안-회피에 대해 지나치게 강조한다; 고통, 갈등, 직면, 책임, 지나친 노력 등을 회피하려는 경향은 개인적 성취, 헌신, 정직 등을 이루지 못하게 한다.4) 타인 지향성(Other-Directedness)사랑과 인정을 얻고, 자신의 관계를 유지하고, 또한 보복을 피하기 위해서 자신의 욕구를 희생하며, 다른 사람들의 욕구, 감정, 그리고 반응에 지나치게 초점을 둔다. 자신의 분노와 자연적 성향에 관해서는 억제하거나 자각이 부족하다. 전형적인 가족발단은 조전적인 수용에 바탕을 두tion-Seeking)자신의 안정되고 진실된 의미를 희생하고, 다른 사람들로부터의 승인, 인정, 또는 관심을 얻거나 맞추는 것을 지나치게 강조한다. 자신의 자존감은 자신의 자연스러운 성향보다는 다른 사람들의 반응에 주요하게 좌우된다. 때론 인정, 찬사, 또는 관심을 얻기 위한 수단으로서 신분, 외모, 사회적 수용, 돈, 또는 성취 등을 지나치게 역점을 둔다.5) 과잉경계와 금지(Overvigilance and Inhibition)자신의 자발적인 감정, 충동과 선택 등을 억제시키기 위해서 지나치게 역점을 두며, 또한 행복감, 자기표현, 이완감, 친밀한 관계, 또는 건강 등을 희생시키고, 업무수행과 윤리적 행동에 관해 엄격함, 내면화된 규칙과 기대를 충족시키기 위해 지나치게 역점을 둔다. 전형적인 가족발단은 엄격하고, 요구가 많고, 그리고 때론 체벌을 가한다.(1) 부정성/비관주의(Negativity/Pessimism)긍정적이고 낙관적인 면을 최소화하고 간과하는 반면에 부정적인 면만(고통, 죽음, 실망, 갈등 등) 광범위하게 평생토록 집착한다. 일반적으로 직업, 재정, 대인관계상황 등의 넓은 범위에서 모든 일들이 결국엔 심각하게 잘못될 것이라든가 또는 자신의 삶의 국면이 잘 진행되고 있는 것처럼 보이지만, 끝내 실패할 것이라는 과장된 기대감과 관련한다.(2) 정서적 금지(Emotional Inhibition)일반적으로 다른 사람들에 의해 승인을 받지 못하거나, 수치심의 감정, 또는 자신의 충동에 대한 통제력 상실 등을 회피하기 위해서 자발적인 행동, 감정, 또는 의사소통에 대한 지나친 금지를 한다. 가장 공통된 금지의 영역은 다음사항들과 관련한다.① 분노와 공격성의 금지② 긍정적 충동의 금지(즉, 즐거움, 애정, 놀기(유희))③ 취약성을 표현하는 데 어려움과 자신의 감정과 필요에 대해 자유롭게 의사소통 을 할 수 없는 어려움④ 정서를 무시하는 반면에 합리성에 대해 지나친 역점을 둔다.(3) 엄격한 기준/혹평(Unrelenting Standards/Hypercri유된다는 것은 심리도식과 연결된 기억의 강도, 심리도식의 정서, 신체감각의 정도, 부적응적 인지 모두가 경감되는 것을 의미한다. 부적응적인 대처방식을 적응적인 행동패턴으로 대체하는 행동 변화 역시 심리도식 치유에 포함된다.Young과 그의 친구들은 내담자에 대해 잘못된 몇 가지 인지행동치료의 가정이 사실과 다르다는 것을 밝혀내고, 그것을 보완하기 위하여 인지치료, 행동치료, 정신역동치료(특히 대상관계이론), 애착이론, 게슈탈트치료의 요소를 아우른 통합적인 치료법으로 심리도식치료를 개발, 발전시켜 왔다. 또한, Young의 심리도식 질문지가 프랑스, 스페인, 네덜란드, 터키, 일본, 핀란드, 노르웨이 등 여러 나라에서 번역되어 사용되면서 연구가 활발히 이뤄지고 있고, 심리 측정적 속성에 대한 연구결과 주요 하위척도들의 검사-재검사 신뢰도와 내적 일치도는 높은 수준이었으며, 심리적 고통, 자존감, 우울에 대한 인지적 취약성, 성격장애 증상 특정치 등과의 수렴타당도와 변별타당도가 양호하다는 연구결과가 나왔다.심리도식치료는 성격장애 환자들에게 전형적인 핵심 심리적 주제에 접근한다. 이러한 핵심 심리적 주제를 초기 부적응 도식이라고 부른다. 심리도식치료는 내담자와 치료자가 만성적이고 일반화된 문제를 이해하고, 그것을 알기 쉬운 방식으로 조직화할 수 있게 돕는다. 특히 내담자의 대인관계에 주안점을 두고, 초기 아동기부터 현재에 이르기까지의 심리도식을 추적한다. 이런 모델을 통해서 내담자는 자신의 성격 문제를 자아-이질적(ego-dystonic)인 것으로 볼 수 있는 능력을 얻게 되며, 그것을 더 쉽게 포기할 수 있게 된다. 치료사는 내담자와 동맹을 맺고, 내담자의 심리도식과 맞서 싸우기 위해 인지적, 정서적, 행동적, 대인관계적 방략들을 활용한다. 내담자가 자신의 심리도식에 기초한 역기능적인 패턴을 반복할 때, 치료자는 변화를 위해 그것을 공감적으로 직면시킨다. 치료자는 아동기에 적절하게 충족되지 않은 내담자의 욕구를 ‘제한된 재양육’을 통하여 부분적으로 채워준다.4. 같다.

사회과학| 2017.10.20| 11페이지| 1,000원| 조회(490)

심리학, 성격장애, 경계선, 초기부적응, 도식치료

미리보기

닫기
유머와 웃음의 신체적, 심리적, 사회적 효과

과제명: 유머와 웃음의 신체적, 심리적, 사회적 효과Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 유머와 웃음의 신체적 효과2. 유머와 웃음의 심리적 효과3. 유머와 웃음의 사회적 효과4. 느낀점 및 시사점Ⅲ. 결론* 참고문헌Ⅰ. 서론웃음이란 정해진 형태에 따라 안면근육이 동시에 수축할 때 발생하는 근육의 긴장을 완화하고 호흡의 변화를 수발하는 운동 반사이다. 특히 박장대소는 근육의 긴장도와 호흡근력을 높이고 심부열을 올려서 피부 표면 온도를 상승하게 하고 혈압을 조절한다. 그리고 순환 혈량을 활성화하여 체내 산소 포화농도를 높이는 등 운동과 유사한 효과를 나타낸다. 그러므로 웃음치료는 운동효과가 있으며 스트레스 감소와 면역력 증가에 도움이 될 것으로 보여진다.오늘날 전 세계적으로 이러한 웃음치료를 활용한 활동이 활발해지고 있다. 미국긔 각 병원에서는 이미 암, 고혈압, 심장병, 정신적인 스트레스 등의 치료에 웃음을 이용하고 있다. 그리고 유머문고를 개설하고 코미디 치료단을 발족하는가 하면, 각 기업에서는 펀 경영을 위해서 임직원들을 웃음치료 연수에 활발히 참석시키고 있다. 영국에서는 이미 1991년에 보건국에서 ‘웃음소리 클리닉’을 허가했다.우리나라에서는 현재 서울대에서 암 환자를 위한 웃음교실과 웃음클리닉을 개설하여 실시하고 있으며, 원자력 병원의 호스피스 웃음교실, 신촌 세브란스 병원 등 여러 곳에서 웃음치료 프로그램을 실시하고 있다. 그리고 현재 전국 보건소 254개중 50%에서 그리고 전국 복지관 410개소 중 70곳에서 웃음치료 프로그램을 실시하고 있는 것으로 나타났다.본 보고서에서는 이러한 유머와 웃음, 웃음치료의 신체적, 심리적, 사회적 효과에 대해 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 유머와 웃음의 신체적 효과웃음치료는 웃음지수의 상승으로 우울을 확연하게 개선하고 일상생활의 기분을 향상하여 활동량을 높여주고 삶의 질을 높인다. 그리고 웃음지수는 우울과 불안지수와 음의 상관관계가 있다고 보고되며, 웃음치료를 통한 웃음지수의 상승은 자아존중감과 낙관성을 증가시킨다. 웃음근육의 활발한 움직임으로 소화기, 순환기 및 근골격 등에 전신운동과 같은 신체적, 정신적, 다양한 효과를 나타내어 각종 증상을 감소시킨다.웃음치료는 심리적 긴장을 완화하고 즐거운 마음과 긍정적인 사고를 함양하여 높은 사회성 기능을 한다. 특히 웃음은 감정의 자기중심적 표현으로 혼자서 웃을 때보다 여럿이 함께 웃을 때 30배 이상이나 높은 효과가 있다. 웃음은 상대에게 자신을 열어서 화합하고자 하는 의미이고 자신의 내면적 불안감을 치유하려는 본능적인 반응일 수 있다. 함께 웃는 웃음은 전염성 반응으로 웃음지수는 더욱 상승하고 웃음의 효과 또한 향상된다.웃음치료는 운동의 효과가 있고, 운동은 면역력 증가에 중요한 영향을 미치는 것으로 밝혀지고 있으며 운동과 면역 관계의 다양한 연구 또한 높아지고 있다. 규칙적인 운동은 면역글로불린을 증가시키고, 즐거운 감정을 유발하는 유머상황은 타액의 IgA를 증가시켰다. 그러나 과도한 강 정도의 운동은 면역물질이 감소되거나 변화가 없다. 그러므로 웃음치료와 같은 적당한 중 정도의 신체활동과 웃음 운동은 면역기능에 좋은 반응을 보이는 것으로 나타났다.2. 유머와 웃음의 심리적 효과웃음치료는 웃음을 통해 자신의 신체적, 감정적 상태를 표현함으로써 즐거움을 찾고 남아있는 신체, 정신적 기능을 극대화하여 긍정적인 변화를 초래한다. 즉 유쾌한 웃음이 생리적 스트레스 호르몬들의 분비를 감소시키고 세로토닌과 엔도르핀을 분비시켜 행복감을 느끼게 해준다. 그뿐만 아니라 자신감, 자아존중감, 안녕에 부정적인 영향을 미칠 수 있는 사람들에게 상황을 변화시킬 수 있는 통제력을 증가시키고 사람을 여유 있게 하며, 스트레스에 대해 반응하는 우리의 감정적인 반응을 긍정적인 정서 상태로 바꿔줌으로써 우울을 감소시킨다.웃음치료사의 개입으로 의도된 웃음도 유익하는 Foley 등의 연구결과를 토대로 웃을 일이 없어도 억지로 10초 이상 웃음소리가 지속되도록 웃음으로서 우울을 감소시키고 건강증진을 도모하는 간호중재로 활용할 수 있을 것이다. 웃음치료는 고도의 기술이나 교육이 필요하지 않으며 간단한 훈련을 통해서도 누구나 배울 수 있다는 장점이 있다. 그리고 많은 시간과 비용이 필요하지 않고 장소에 구애받지 않으므로 다양한 환경에서 적용할 수 있다.또한 유머와 웃음은 부정적인 사건에 관련된 우리의 기분장애를 경감시켜주는 완충제 역할을 한다. 특히 웃음과 유머는 우리의 문제점을 객관적인 태도로 바라볼 수 있게 하여, 문제를 해결할 수 있는 통찰력을 갖도록 해준다. 우리는 웃음과 유머를 통해서 우리의 환경으로부터 우리 스스로가 자신을 보호할 수 있는 보호감과 자신을 통제할 수 있는 통제감을 가지게 된다.3. 유머와 웃음의 사회적 효과우울을 초래하는 원인이 자아통제감을 상실하고 대인관계에서 오는 스트레스인 것일 때, 웃음치료를 통한 중재는 매우 효과적인 방법이라 할 수 있다. 예를 들어 노인의 경우 사회적 지지의 축소로 인해 우울이나 무력감을 느끼게 되고, 심각한 경우 자살에까지 이를 수 있으므로 웃음치료 프로그램을 집단으로 진행하는 것이 대인관계를 개선하고 상호작용을 촉진하는 효과를 나타내었다.건강한 웃음은 인간 사이에 유대관계를 높여주고, 긴장감을 줄여주고, 불안감을 해소시켜주며, 희망을 불어넣어준다. 웃으면 자신감이 생기고 생활에 활력이 솟구치고, 늘 긍정적인 상상을 지속할 수 있기에 한 사회의 구성원으로서 더욱 제 역할을 잘 해내며 살아가는데 도움을 줄 것이다.4. 느낀점 및 시사점우리나라는 흔히들 OECD에서 자살율 1위라고들 한다. 그만큼 사람들이 정신적으로 병들어 있다는 뜻이라고 할 수 있다. 청소년은 학업스트레스, 취업준비생들은 취업에 대한 스트레스, 장년층은 일에 대한 스트레스, 주부는 출산과 육아에 대한 스트레스 등으로 우울감을 느끼고 고통 받는 사람들이 많아지고 있다. 이런 때일수록 더욱 유머의 웃음으로 건강과 긍정적인 심리상태 그리고 사회적인 효과까지 볼 수 있는 웃음치료가 절실히 필요한 때로 여겨진다.웃음치료의 선구자인 Norman Cousins는 의사도 포기했던 난치병을 코미디 영화를 보면서 웃음으로 자신의 질병을 고쳤다고 한다. 그는 웃음은 적극적이고 긍정적인 마음과 삶을 향한 의지를 뜻하는 하나의 상징이며, 웃기만 해서는 안 되고 웃음 요법을 이해하는 의사와의 협력이 있을 때 힘이 발휘된다고 하였다. 또한 비자발적인 웃음을 통해서도 긍정적인 기분을 느낄 수 있다고 하는데 매우 신기하지 않을 수 없다. 사람들의 부정적인 마음 등이 억지웃음을 통해서 긍정적인 방향으로 전환되어 우리 인체 내 부신에서 만들어지는 뇌 속의 신경전달물질인 도파민이 활성화 된다고 하는데, 앞으로는 웃을 일이 없어도 억지웃음을 통해 나 자신의 건강도 찾고, 긍정적인 마음가짐으로 주위 사람들과 상호작용하며 살도록 해야겠다.

사회과학| 2017.10.18| 5페이지| 1,500원| 조회(352)

사회적, 유머, 웃음, 느낀점, 심리적, 효과, 시사점, 신체적, 웃음치료

미리보기

닫기