초급 말하기 능력 평가에 대한 세부 계획서를 작성해보시오

목차

I. 서론

II. 본론
1. 한국어 의사소통 능력
2. 한국어 초급 수준
3. 말하기 초급 평가 내용
4. 평가의 요건과 유형
5. 초급 말하기 평가 세부 계획서

III. 결론

본문내용

I. 서론
대입에서도 주요 과목이고 취업에서도 TOEIC, TOEFL 같은 영어 성적이 중요하다. 하지만 이 과정을 거쳐온 사람들에게 시험이 도움이 되었느냐고 묻는다면 좋은 반응이 나오지 않을 것이다. 자격 취득을 위해 준비하고 응시는 했지만, 점수와 실제 영어 능력이 상당한 차이를 보이기 때문이다. 준비과정의 지루함과 점수 혹은 합격여부에서 오는 압박감도 이유가 될 것이다. 하지만 우리 사회의 특수한 상황보다는 시험 또는 평가 자체의 효용성에 더 집중할 필요가 있다. 학습자는 시험이나 평가를 통해 그 동안의 학습 내용을 점검할 수 있고 집중적으로 어휘나 문법 능력을 향상시키는 계기도 될 수 있다.
한국어 말하기의 평가 목적 역시 이와 동일하다. 말하기는 음성 언어를 활용한 의사표현으로 청자와의 상호작용으로 이루어지고 언어적 또는 비언어적 의사소통을 모두 포괄한다. 말하기 평가는 학습자들의 의사소통 능력 정도를 파악하여 학습의 성과를 측정하고 학습 및 교수 과정을 개선하는 역할을 한다. 여기에서는 말하기 평가에 대해 살펴보고, 초급 평가의 구체적인 계획을 수립해보도록 하겠다.

II. 본론
1. 한국어 의사소통 능력
한국어 의사소통 능력은 Canale과 Swain은 의사소통 능력을 바탕으로 한국어를 사용하여 의사소통 하는데 필요한 문법적 능력, 담화적 능력, 사회언어학적 능력, 전략적 능력 등을 포함한다.

문법적 능력
언어 사용의 정확성
: 정확한 발음, 적절한 어휘 사용, 자연스러운 억양, 문법의 정확한 활용 능력

담화 구성 능력
논리적인 표현 및 유창성
: 이야기 구성 능력, 유창하게 표현하는 능력, 발화속도
적절한 응집 장치 사용 능력, 적절한 담화 표지 사용 능력

사회언어학적 능력
언어사용의 적절성
: 관계나 상황에 맞는 어법 사용, 기능에 맞는 언어 사용, 경어법, 관용 표현, 축약어 사용 능력

전략적 능력
발화 상황에 대한 파악과 대처능력
: 장애나 불충분한 언어 능력을 커버하기 위한 전략

참고자료

· 이소연, 외국어로서의한국어능력평가론, 진흥원격평생교육원, 2020
· 서울대학교 한국어문학연구소, 서울대학교 국어교육연구소, 서울대학교 언어교육원 공편, 한국어교육의 이론과 실제2, 아카넷, 2012
· 김정숙, 한국어 말하기 능력 평가를 위한 구인 설정 연구 -준직접 평가 방식의 서술형 말하기 평가를 중심으로-, 국제한국어교육학회, 2014
· 강승혜 외, 「한국어 평가론」, 태학사, 2006
· 왕 경, 「한국어 말하기 평가」, 경희대학교, 2013