(학교폭력예방 및 학생의 이해 B형) 유아기 발달적 특성을 설명하고(15점), 학교폭력예방을 위한 지도방안(15점) 중 유아기 인성교육

소개

학교폭력예방 및 학생의 이해 B형
<과제명> 유아기 발달적 특성을 설명하고(15점), 학교폭력예방을 위한 지도방안(15점) 중 유아기 인성교육에 대해 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아기 발달적 특성
2. 학교폭력 예방을 위한 지도방안
(1) 유아기 인성교육

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

폭력이란 남을 거칠고 사납게 제압하기 위해 사용하는 주먹이나 몽둥이 같은 힘으로 어떠한 목적을 달성하기 위한 도구적 폭력, 감정을 표출하기 위한 표현적 폭력, 타인을 괴롭히며 즐거움을 얻기 위한 공격적 폭력, 공격적 폭력에 맞서기 위한 방어적 폭력으로 나누어 볼 수 있다. 학교폭력은 우리 나라의 경우 학생들간의 폭력을 말하는 것으로 학교 안이나 등하교길과 같은 학교 주변과 같은 곳에서부터 학생들에게 영향을 미치는 모든 곳에 이르기까지 다양한 장소에서 나타나며 처음에는 신체적 물리적 폭행의 유형으로 나타나다가 점차 언어적, 심리적, 관계적, 사이버 폭력으로 확장되고 다양화된 유형으로 나타나고 있다. 학교폭력은 가해자가 타인에게 해를 끼치려는 의도를 가졌다면 폭력으로 간주하는데 강자가 약자를 괴롭히거나, 고의적으로 피해를 주거나 고통을 가했을 때 또한 반복적이고 지속적으로 가해졌을 때를 모두 포함한다.
과거에는 학교 폭력이 폭력 서클에 의한 조직적이고 집단적으로 폭행이나 금품을 갈취하는 것과 같은 물리적인 폭력이 일회성이고 단기적으로 이루어졌다면 최근에는 그룹에 의해 일어나며 물리적인 폭력보다는 정신적인 폭력이 이루어지고 물리적인 폭력 뿐 아니라 인터넷이나 스마트폰, SNS를 통한 정서적인 폭력이 함께 수반되며 계속적이고 집중적이라는 특징을 가지고 있다. 또한 과거의 폭력이 고학년을 위주로 이루어졌다면 최근에는 저연령화 되는 현상이 일어나고 있어 유아기부터의 학교폭력에 대한 관심과 주의가 필요해지고 있다. 학교폭력을 경험하게 되는 첫 시기가 6~7세의 유아에게서부터도 나타난다는 것은 유아기부터 학교폭력의 경향성을 갖게 된다는 것을 의미하므로 이러한 문제를 교육기관에서 더욱 유의하여 살펴보아야 하겠다. 본 레포트에서는 유아기의 발달적 특성에 대해 살펴보고 학교폭력 예방을 위한 지도방안 중 유아기 인성교육에 대해 설명하고자 한다.

참고자료

· 김진경·김헤라(2015). 학교폭력예방의 이론과 실제
· 유아생활지도. 공석영, 이규명, 이은상, 방인옥, 김명숙. (양서원. 2000년)