경쟁하는 이론들

소개

김신일(2007). 교육사회학. 교육과학사.
이종각. 새로운 교육사회학총론. 동문사

교재를 바탕으로 정리하였습니다.

목차

Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 기능주의 교육이론
1)기능주의
2)교육에 대한 설명
2. 갈등론적 교육이론
1)갈등이론
2)교육에 대한 설명
3. 교육에 대한 해석적 접근
1)해석적 이론
2)교육에 대한 설명
4. 교육사회학 담론의 확장 : 세계화 시대 교육론
1)세계화
2)교육의 변화
Ⅲ.결론

본문내용

Ⅰ.서론
‘교육이란 무엇인가?’ 에 대한 교육학의 기본적인 질문은 오래전부터 제기되어왔다.
그렇다면 앞으로 우리들이 배워나가야 할 ‘교육사회학은 무엇인가?’ 에 대한 의문도 배제할 수 없다. 교육사회학이란 교육의 사회성에 초점을 맞추어 ‘교육이란 무엇인가?’ 라는 질문에 답을 얻으려는 지적 활동이자 사회현상으로서의 교육을 기술설명이해하는 활동이다.
더불어 교육은 개인적 교육행위와 집단적 교육행위, 교육을 둘러싼 국제관계를 아우른다고 할 수 있다. 제2장 ‘경쟁하는 이론들’ 에서는 교육사회학에 있어서의 이론적 동향을 관심이 고조되었던 시기의 순서에 따라 몇 개의 주요 이론을 중심으로 알아보고, 세계화에 기인한 교육의 변화가 교육사회학 담론에 어떻게 반영되고 있는가에 대해서도 살펴볼 것이다.
교육사회학 이론은 분류자에 따라 명칭도 다르고 큰 유목으로 구분하는 경우에도 사람(주로 학자)에 따라 다르게 구분된다. 다시 말해, 다수의 학자들은 교육사회학을 관점(거시적미시적해석적 관점)의 차이나 이론 유형(기능이론갈등이론신교육사회학) 등에 따라 다양하게 규정짓는다. 사회학 이론 중에서도 사하와 즈브르지키도 에민 뒤르껨의 기능주의, 칼 마르크스의 갈등이론, 막스베버의 사회이론이 오늘날 까지도 주도적인 고전적 사회학이론이며 이외에도 현대 교육사회학 이론에 영향을 끼친 학자와 이론들이 많다.
그 중에서도 기능이론적 접근과 갈등이론적 접근의 다툼은 전자에 대한 후자의 비판과 공격, 이에 대한 전자의 반발과 자기변호 및 반격 등의 방식으로 전개되어 왔다. 주류는 기능이론이 맡아왔으며 반 주류 이론으로는 갈등이론이 그 역할을 담당해 왔다. 이 같이 기능이론과 갈등이론이 대립하고 있을 때 한편에서는 사회구조의 중요성을 지나치게 강조하는 두 이론의 한계를 극복하려는 노력이 전개되었다.
그것이 바로 해석학과 현상학인데 이러한 해석학과 현상학이 사회과학연구에 원용되면서 거시적구조주의적 관점의 한계를 극복할 수 있는 미시적이고 행위자 지향적 접근이 주목받기 시작하였다. 이를 바탕으로 오늘날 기능주의적 접근, 갈등적 접근, 해석적 접근이 공존하면서 이론적 경쟁을 벌이고 있고 1990년 내에 본격적으로 모습을 드러낸 세계화가 일으킨 교육변화는 교육사회학의 담론에도 큰 변화를 가져왔다.
이 변화는 교육사회학의 담론구조에도 변화를 요구하고 있고 교육사회학 담론이 확장되고 있으며, 21세기 초에는 교육학이 패러다임의 전환을 겪을 것으로 보인다.
이제 본격적으로 교육사회학의 다양한 이론들과 그에 근거하여 장차 다가올 교육사회학의 새로운 패러다임에 대해 살펴보기로 하자.

참고자료

· 김신일(2007). 교육사회학. 교육과학사. 63-121
· 이종각. 새로운 교육사회학총론. 서울: 동문사. 473-535