김신일 교육사회학 5장,6장,7장,8장,9장,10장

소개글

김신일 교육사회학 5~10장까지 요약정리된 것입니다.
보기 쉬울거에요~

목차

5장. 학교교육의 확대와 동인
6장. 교육평등과 사회평등
7장. 교육선발과 시험의 사회문화적 성격
8장. 학업성취격차의 결정요인
9장. 교육과정의 사회적 성격과 이론
10장, 교육현실과 교육학의 과제

본문내용

9장. 교육과정의 사회적 성격과 이론
1. 교육과정사회학의 전개
(1) 1970년대초 영국에서 등장한 ‘교육과정 교육사회화’에서 비롯
(2) 영 : 지식의 계층화와 사회적 계층화사이의 관계
1) 제도적 구조
① 공식적으로 평가되는 내용
② 가장 우수한 학생들에게 가르치는 내용
③ 우수집단 학급의 학생들에게 가르치는 교육과정영역에 높은 지위가 부여
2) 지식의 특성
① 문자로 표현되는 것
② 지식을 알게 되는 과정과 제시되는 방법 및 평가 방법이 개인주이ㅡ적인 것
③ 학습자의 직접적인 체험적 지식과는 유리된 추상적인 지식
④ 실생활과 관련이 없는 학문지향적 내용 등
→ 학문중심적 교육과정을 지배
(3) 이글스튼 : 교육사회학자들은 오랫동안 교육기회의 분배와 선발과정에만 전념해왔고 교육과정의 내용은 무시해왔다.(기능주이ㅡ관점에서만 바라봄)
(4) 애니언 : 미국의 중등학교 역사 교과서를 분석을 통해 교육내용의 선정이 편파적으로 이루어지고 있음을 보여줌
2. 사회화와 표준교육과정이론
1) 사회화 기능
① 교육내용은 곧 사회화 내용 - 뒤르켐, 파슨스, 드리븐
② 사회화 : 한 사회의 문화가 개인에게 내면화 되는 것(교육의 기본적 기능)
③ 드리븐의 규범학습 : 학교가 무엇보다 강조해야 할 일은 학생들을 사회인으로 만드는 것
(독립성, 성취성, 보편성, 특정성)
*학교가 가정과 다른 특성
가. 학교와 학급의 통제는 학생들과 혈연관계가 없는 성인의 손에 달려있다.
나. 학생들은 아침에 학교에 등교하여 저녁에 귀가한다.
다. 초등학교와 중등학교에 따라 구조적으로 다른 특성을 지니고 있다.
라. 넷째, 한 학년씩 진급한다.
마. 동일 연령집단으로 구성되어 있기는 하나 성인에 비해 청소년 구성이 많다.

참고 자료

김신일, 교육사회학