비고츠키의 유아교육

소개글

유아들은 하나의 문제를 해결할 때, 기억할 수 있도록 도와주는 정신의 도구를 사용한다. 여기서 말하는 정신의 도구란, 러시아의 심리학자인 비고츠키가 만들어낸 개념으로 어린이들이 점차적으로 높은 수준의 정신적인 능력을 획득해 가는 방법을 설명했다. 비고츠키의 이론은 심리학적으로나 교육학적으로 그 시대적 상황에서 쉽게 수용되거나 적용될 수 있는 성질의 것은 아니었다. 그러나 다문화 교육 및 세계화 혹은 국제화가 화두가 되는 21세기에서 그의 이론만큼 교육학자들의 필요와 요구 조건들을 만족시킬 수 있는 이론도 많지 않다. 특별히 유아 교육에 대한 관심이 고조되고 있는 현재, 심리학자인 비고츠키의 이론은 교육학적인 측면에서 조명한다는 것은 한국의 유아 교육 프로그램의 올바른 적용과 그 한계점을 명확히 하는데 도움이 될 것이다. 여기서는, 비고츠키의 주요 사상인, 근접발달지역과 정신의 도구(언어), 발달과 학습, 다른 사상과의 비교를 통해 비고츠키 교육사상의 장점과 앞으로의 방향에 대해서 소개하고자 한다.

목차

Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 생애 (1986 - 1934)
2.비고츠키의 심리학과 교육의 원리
3.정신의 도구와 고등정신 기능
4.언어
5. 근접발달지역 (ZPD)
6. 교사의 역할
7. 발달을 주도하는 주요 활동으로서의 놀이
8. 비고츠키 이론과 다른 아동 발달 이론의 비교
Ⅲ.결론

본문내용

유아들은 하나의 문제를 해결할 때, 기억할 수 있도록 도와주는 정신의 도구를 사용한다. 여기서 말하는 정신의 도구란, 러시아의 심리학자인 비고츠키가 만들어낸 개념으로 어린이들이 점차적으로 높은 수준의 정신적인 능력을 획득해 가는 방법을 설명했다. 비고츠키의 이론은 심리학적으로나 교육학적으로 그 시대적 상황에서 쉽게 수용되거나 적용될 수 있는 성질의 것은 아니었다. 그러나 다문화 교육 및 세계화 혹은 국제화가 화두가 되는 21세기에서 그의 이론만큼 교육학자들의 필요와 요구 조건들을 만족시킬 수 있는 이론도 많지 않다. 특별히 유아 교육에 대한 관심이 고조되고 있는 현재, 심리학자인 비고츠키의 이론은 교육학적인 측면에서 조명한다는 것은 한국의 유아 교육 프로그램의 올바른 적용과 그 한계점을 명확히 하는데 도움이 될 것이다. 여기서는, 비고츠키의 주요 사상인, 근접발달지역과 정신의 도구(언어), 발달과 학습, 다른 사상과의 비교를 통해 비고츠키 교육사상의 장점과 앞으로의 방향에 대해서 소개하고자 한다.
Ⅱ.본론

1. 생애 (1986 - 1934)
비고츠키는 1896년 북부 백러시아의 오르샤에서 태어났으며 1934년에 세상을 떠났다. 짧은 생애였지만, 180편이 넘는 논문, 저서 및 연구물을 출판하였고, 심리학, 교육학 분야의 기관들을 설립하는 등 많은 일을 하였다. 그는 은행가인 아버지와 교사 자격증이 있는 어머니 밑에서 팔 형제 중 둘째로 태어났다. 매우 영특했던 그는 러시아의 주요 대학들의 전체 학생 중 유태인에게 3%의 입학만을 허용했던 상황에서 금메달을 따고 모스크바 대학생이 되었다. 이 대학에서 법률을 공부함과 동시에 서도 문학, 철학, 예술, 심리학을 공부하여 1971년에 두 대학을 동시에 졸업했다. 졸업 후, 비고츠키는 문학, 예술사, 미학에 대한 강의와 1926년에 발간한 <교육심리학>의 기초가 되는 일련의 강의 등을 하였으며, 그 후 Kornilov 모스크바 심리학 연구소 소장의 초빙으로 연구소에서 일하면서 새로운 경력을 쌓았다. 그로부터 1934년까지 인생의 마지막 10년 동안 비고츠키는 매우 열정적으로 연구하고 강의를 하였으며 수많은 저술 활동과 행정적 활동을 펼쳐 나갔다.

참고 자료

홍지연(2002). 영유아 교육 프로그램. 서울 : 창지사
김억환.박은혜 (1998). 정신의 도구: 비고츠키 유아교육. 서울 : 이화여자 대학교 출판부
김창복(2004). 영유아보육론. 서울 : 형설출판사
심우엽(2003). Vygotsky의 이론과 교육 Vygotsky and Educational Implications. 한국초등교육학회