[교육과정]제1장 교육과정의 개념

소개

연세대학교 이성호 교수님 <교육과정의 원리>수업 레포트
교육과정의 개념에 대한 레포트
(특히 잠재적 교육과정)

목차

없음

본문내용

제1장 교육과정의 개념
3. 잠재적 교육과정이 학생들의 성장과 발달에 좀 더 긍정적으로 작용하도록 하기 위해서는 어떠한 조건들이 사전에 정비되어야 하겠는지 논의하시오.



많은 사람들에게 ‘학교’라는 단어를 들으면 어떤 이미지가 떠오르는지 물어본다면, 각 개인들은 모두 다른 대답을 할 수도 있고, 비슷한 대답을 할 수도 있다. 많은 사람들이 같은 학교를 다니고도 학교에 대해 다른 이미지를 떠올리는 것은, 학교에서 받은 인상이나 경험이 다르기 때문일 것이다. 이러한 인상과 경험이 쌓여 학교에 대한 이미지를 만드는데, 이러한 과정은 모두 잠재적 교육과정이라고 볼 수 있다. 공식적이고 의도적인 표면적 교육과정 교육과정과 수업, 이원희, 박승배 외 10인, 교육과학사, 2005. 참고.
‘표면적 교육과정’이라는 용어 모두 참고문헌에서 인용.
과는 달리, 의도적이지 않으며 비형식적인 관계에서 주로 형성되는 잠재적 교육과정은 학생들에게 알게 모르게 큰 영향을 미친다. 그러나 잠재적 교육과정이 표면적 교육과정이 그러하듯 학생들에게 항상 긍정적인 영향만을 미치는 것은 아니며, 많은 경우에 있어 부정적 영향을 미친다. 그렇기 때문에, 잠재적 교육과정에 영향을 미치는 요인들을 파악하여 학생들에게 긍정적 영향을 미치도록 하는 것이 중요하다고 할 수 있다.
잠재적 교육과정에 있어 영향을 미치는 요인으로는 첫 번째, 물리적 환경을 들 수 있다. 물리적 환경은 인간의 심리 상태에 큰 영향을 끼치기 때문에, 부정적인 환경에서는 부정적 사고가 형성될 가능성이 크며, 이는 잠재적으로 학습에 영향을 끼침은 물론, 학생의 대인관계에도 영향을 미치게 된다.. 예를 들어, 학교 교실 안에서 학생 1인당 학생용 책,걸상 한 세트만을 사용할 수 있을 정도의 면적을 사용할 수 있다고 가정해 보자. 한 사람당 사용할 수 있는 공간이 좁으면, 그 안에서 학생들은 자유로운 신체 활동에 제약을 받게 되고 이는 학생들에게 스트레스로 작용하게 될 가능성이 크다. 이러한 스트레스는 학생들에게 폭력성과 같은 부정적 영향을 미치게 된다고 볼 수 있다.

참고자료

· 교육과정 개발의 원리, 이성호 지음, 학지사, 2004.
· 교육과정과 수업, 이원희, 박승배 외 10인 지음, 교육과학사, 2005.