교육과정과 평가

소개

"교육과정과 평가"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 경험중심 교육과정에 대하여
1. 경험 중심 교육과정의 배경
2. 경험 중심 교육과정의 성격
3. 경험중심 교육과정의 특징
4. 경험중심 교육과정의 장단점
5. 한국 교육과정에 미친 영향
6. 결 론

Ⅱ. 잠재적 교육과정에 대하여
1. 잠재적 교육과정이란
2. 잠재적 교육과정의 사회적 의미
3. 잠재적 교육과정에 대한 기능론적 입장
4. 잠재적 교육과정에 대한 갈등론적 입장
5. 결론
6. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 비교

Ⅲ. 교육과정평가에 대하여
1. 교육과정 평가의 개념과 의의
2. 교육과정 평가의 개념체계
3. 교육과정 평가의 기본 모형
4. 교육과정 평가의 단계
5. 교육과정 평가의 기본 원칙

본문내용

1. 경험중심 교육과정에 대하여

1. 경험 중심 교육과정의 배경

Dewey를 중심으로 한 진보주의 교육사조가 나타남에 따라 전통적인 교과중심 교육과정으로는 아동들이 급변하는 사회에 적응할 수 없으며 현실 생활의 문제를 해결하는 데 직접 도움이 되지 않는 교과를 맹목적으로 주입시키는데 문제가 있다고 인식하기 시작하였다. 그래서 학생의 흥미, 필요, 경험, 활동 등을 강조하는 경험중심 교육과정이 대두하게 되었다. 실제로 경험중심 교육과정은 19세기 말엽부터 20세기초에 걸쳐 Dewey에 의하여 꽃을 피우게 되었지만, Herbart, Rousseau, Froebel 등과 같은 자연주의 교육사상가들의 영향을 크게 받았다.

2. 경험 중심 교육과정의 성격

경험이라는 용어에 대한 정의는 학자마다 다르게 표현되고 있다. Alberty는 경험은 ‘인식의 논리적인 체계에 의해 가장 잘 예증되는 결과’라고 보았으며, Dewey는 ‘능동적인 요소인 주체자와 피동적인 요소인 환경간의 상호작용활동과 그 결과’로 정의하였다. 일반적으로 경험이라 함은 ‘어떤 일에 참여하거나 직접 행해보고 얻은 체험’을 뜻한다.
경험중심 교육과정은 아동의 욕구와 흥미를 중요시하는 교육원리와 결합하였다. 그리고 아동들이 실제 생활에서의 적응능력을 보다 강조하였다. 그래서 경험중심 교육과정을 생활중심 교육과정 또는 아동중심 교육과정이라 부르기도 한다.
교과 조직은 아동의 기본적 욕구나 흥미를 중심으로 하며, 그 내용은 아동의 생활에 의미가 있는, 즉 아동이 스스로 학습에 참여할 수 있는 것으로 구성된다. 이러한 경험중심 교육과정은 교과중심 교육과정을 완전히 배격했다기보다는 교과와 아동경험 사이의 간격을 없애야 한다는 주장이 더 타당하다고 하겠다.

3. 경험중심 교육과정의 특징

1) 주요 특징

경험중심 교육과정을 주장한 학파는 듀이, 보오드, 킬패트릭, 타일러 등의 진보주의 학파이다.

참고자료

· 없음