[교육]과학적 관리론과 인간관계론 비교 분석

소개

실험 내용도 있어요~

생각도 많이 담겼음~

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학적 관리이론
Ⅲ. 인간관계론.
Ⅳ. 과학적 관리론과 인간관계론의 특징비교.
Ⅴ. 우리나라 학교행정에서의 적용사례.
Ⅵ. 요 약

본문내용

Ⅰ. 서론

과학적 관리론과 인간관계론은 다른 교육행정학과 마찬가지로 주로 미국을 중심으로 발달하였다. 20세기에 들어서면서 미국의 교육행정학은 대체로 몇 개의 단계를 거쳐서 발달하였다. 첫째는 능률본위의 단계, 둘째, 인간본위의 단계, 그리고 교육행정학의 이론정립을 위한 연구 활동 단계의 세 단계를 거쳐 발달해왔다.

능률본위의 단계는 1910년에서 1935년까지의 시기로 이 단계를 고전적 조직이론의 단계라고도 하는데, 테일러(Frederick W. Taylor)의 과학적 관리론을 주축으로 하여 파욜(Henri Fayol)의 과학적 관리론과 베버(Max Weber)의 관료제이론, 귤릭(L, Gulick)과 어윅(L .F. Urwick)의 행정관리론 등을 배경으로 하고 있다. 이 시기의 초기 행정학자들은 테일러의 과학적 관리이론에 의해 조직행동을 분석하고, 그들의 직장에서 수행해야 할 직무를 엄격히 명세화 함으로써 직무수행의 효과적 방법과 능률의 증대를 꾀하였으며, 이러한 능률의 우상화는 인간을 하나의 기계와 같이 취급하였다.

Ⅱ. 과학적 관리이론

과학적 관리이론은 테일러가 그의 공장직공, 직장, 기사, 고문역할을 통한 장기간에 걸친 실제적 생활체험의 결과를 바탕으로 창출한 테일러리즘에서 비롯된다. 이 과학적 관리이론은 기업의 합리화를 꾀하고자 한 이론으로 19세기 말 미국기업의 경영규모가 확대되고 시장경쟁이 격화되면서부터 기업의 능률향상이 기업가들의 최대관심사가 됨으로써 기업경영의 합리화가 대두되었다. 테일러는 이러한 시대적 상황을 간파하고 능률향상을 위한 과학적 관리방법을 구안하게 되었는데, 그것이 곧 작업의 시간연구 또는 동작연구이다. 그리고 그는 노동자들의 임금제도의 개선을 위해서도 관심을 가졌다. 왜냐하면 노동자들은 지금까지의 경험에 의존한 ‘눈짐작식’의 적당관리에서 탈피할 것을 주장하였기 때문이다. 그리하여 그는 노동자들의 능률향상에 따른 성과급제와 기능적인 직장제도, 기능적인 조직, 그리고 지도표의 이용 등 여러 가지 제도를 제안하기도 하였다. 이러한 테일러의 과학적 관리이론은 그 후 작업의 표준화, 기능적 직장제도의 확립, 생산 공정의 합리화 등 생산관리전반에 걸쳐 기여한 바가 크다. 그러나 과학적 관리의 물리적 합리화의 발전은 인간을 능률위주의 단순한 기계화로 전락시켜 그 후의 인간관계론자들의 비판을 받게 되었다.

참고자료

· 없음