[교육학] 잠재적 교육과정과 그 예

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2004.06.28
최종 저작일
2004.06
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목차

1. 잠재적 교육과정의 개념
2. 잠재적 교육과정의 예

본문내용

1. 잠재적 교육과정의 개념

잠재적 교육과정은 Philip Jackson이 쓴 『교실의 생활』(Life in Classrooms) (Jackson, 1968)에서 처음 소개된 용어로서, 학생들이 학교의 문화나 분위기에서 배우는 교육과정을 말한다.
학교 교육의 공식적인 의도나 목적과는 상관없이 교수-학습 활동을 포함한 학교 생활 전반적인 경험과 관련되면서 학생들에게 무의식적으로 길러지는 사고방식, 행위의 원리, 가치관 태도 등의 변화(김명희,1986)라고 정의 할 수 있다.
잠재적 교육과정이란 학교에서 의도하지 않고 학교의 물리적 조건, 제도 및 행정조직, 심리적 상황에 의하여 학습하게 되는 비공식적 교육과정이다. 또는 개체의 흥미감, 태도, 가치관, 신념 등과 어떤 상태든지 공문서화, 자료화, 구조화 등을 하기 어려운 개념 등을 나타내는 교육과정을 말하기도 한다. 이것을 숨은(Hidden)교육과정, 비형식적(Informal)교육과정이라고도 한다.
그리고 이 잠재적 교육과정의 출발은 학교 교육의 역기능이다. 학교교육의 역기능을 분석하고 학교 교육의 순기능을 확대시키려는 교육적 노력에서 비롯된 것이다. 이 교육적 노력에 대해 학교 교육의 근본을 지적하고 이것에 대한 재고를 많은 학자들이 주장하였다. 일리지(I. Illich)는 학교 없는 사회(Deschooling Society)라 지칭하며, '학교무용론'을 제기하였다.

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없음

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