교육과정, 쿠레레, 잠재적, 영교육과정 정리

최초 등록일
2016.09.23
최종 저작일
2015.06
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목차

1. 교육과정학의 특징
2. ‘쿠레레’의 의미 해석
3. 교육 과정 관점의 다양성
4. 교육과정 역사적 개관(pp.21-26)
5. 잠재적 교육과정 개요 및 단순한 정의
6. 벌거벗은 임금님의 예
7. 잠재적 교육과정

본문내용

※ 교육과정학의 특징
① 교육심리, 철학과 다른 과목들은 사회과학 학문의 모(母)학문 영역을 가지고 있으나 ★시험교육과정은 모(母)학문 영역을 가지고 있지 않다. 그러나 인접할 수 있는 사회과학분야와 긴밀하게 연동되어 교육과정과 연계할 수 있는 사회과학적 개념과 이론을 적극 활용해서 무엇이 가치로운 지식인가의 범위를 풍부하게 한다. 예를 들면 경제학과 관련하여 교육과정을 연계한다면 수월성을 강조하는 교육과정이 형성될 가능성이 크다. 하지만 사회복지학적 관점에서 교육 과정에 접근한다면 형평성을 강조하는 교육과정이 형성될 가능성이 크다.
② 교육과정은 무엇을 어떻게 왜를 다루는 학문이다.
㉠ 여기서 말하는 ‘무엇’이 ‘교육내용’이다.
㉡ ‘어떻게’는 ‘방법’인데, 학습자의 특성을 고려하여 교육내용을 어떻게 정할 것인가, 시간개념과 관련해서 전체 내용을 어떻게 수업을 쪼갤 것인가, 전달할 방법은 어떻게 할 것인가
→ 어떻게에 해당하는 의미이다.
㉢ ‘왜’는 ‘선정된 내용의 정당화 작업’이다. 왜 이러한 내용을 학생에게 가르치는지 어떤 가치가 있는지 증명하는 것이 정당화 작업의 ‘왜’이다. ‘왜’는 어떤 교육과정 내용이 정당화될 때 새로운 교육과정으로 들어오기도하고, 반면에 기존 교육과정이 정당성을 입증하지 못하면 기존 교육과정에서 삭제되는 과정을 거치기 때문에 ‘왜’라는 것이 중요하다.

교육과정이라는 단어는 라틴어의 ‘쿠레레’에서 기원한 것이다. 쿠레레는 달리는 말이 경마장의 트랙을 달리는 것에서 기원한 것으로 쿠레레의 의미해석에서 두 가지가 있다.

※ ‘쿠레레’의 의미 해석
① 경마장에서 말이 트랙에 맞추어 달리듯이 학생들이 마땅히 따라가야 할 길, 학생들이 마땅히 배워야 할 목록, 학생들이 이수해야 할 코스를 의미한다.
→ 지시적이고, 규정적인 느낌이 있다. (우리나라에서는 쿠레레의 첫 번째 의미해석을 강조하고 있다.)
지시적, 규정적으로 교육과정을 보는 사람들은 교육과정 정의의 범위를 좁게 본다. 의도적으로 계획된 활동으로 교육과정을 정의한다.

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