잠재적 교육과정과 영(null)교육과정 사례

최초 등록일
2017.09.25
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2017.06
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 잠재적 교육과정의 사례
2. 영(null) 교육과정의 사례

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
표면적으로 드러나 있는 공식적 교육과정은 학교의 의도된 계획에 따라 교사에 의해 학생에게 제공되는 교육의 과정을 의미한다. 교사들은 문서화된 교육과정에 따라 학생들을 지도해야할 의무가 있으며 교사의 지도 후에 학생들이 그에 따른 교육과정 목표를 달성하기를 기대한다. 그러나 모든 학생들이 교사의 지도 아래 지적인 목표를 얻는 것뿐만 아니라, 교사가 의도하지 않은, 학습에 있어서 정의적인 영역에서의 새로운 것을 배우게 된다. 이것은 교육기관의 공식적 교육과정에서 의도, 계획하지 않았으나 수업이나 학교의 관행으로 학생들이 은연중에 배우는 가치, 태도, 행동양식과 같이 교육결과로 경험된 교육과정, “잠재적 교육과정(latent, implicit, hidden curriculum)”이라 한다. 잠재적 교육과정은 문서화되지 않아 교사들이 학생들을 가르치는 환경, 교사의 태도 등등에 따라 많은 영향을 받게 된다는 것을 인지하여야 할 것이다.

참고 자료

Study.com, Hidden Curriculum in Education: Definition&Examples,
http://study.com/academy/lesson/hidden-curriculum-in-education-definition-examples-quiz.html(2015.07.13.)
인터넷 매일 신문, 중학교 남녀 공학 혼반 VS 분반
http://www.imaeil.com/sub_news/sub_news_view.php?news_id=12678&yy=2013(2013.03.15.)
날개를 달다, 잠재적 교육과정 그리고 영 교육과정, 사례
http://m.blog.naver.com/thezergling/140121000785
교육학용어사전, 정치교육(political education), 서울대학교 교육연구소
http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=512151&cid=42126&categoryId=42126(1995.06.29.)
David J. Flinders외 2인, The Null Curriculum: Its Theoretical Basis and Practical Implications, Curriculum Inquiry, Vol. 16, No. 1, 1986.
SBS 스페셜 제작팀, 『학교의 눈물』, 프롬북스, 2013.
장봉석 외 2인, 『교육과정』, 형설, 2016.

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