통합학급에서 진행되는 활동 1가지를 선정하여 일반교사와 장애영유아를 위한 보육교사(특수교사)가 협력교수(다양한 종류 중 팀티칭)를 할 수 있는 방법과 역할을 제시하시오

소개글

유아특수교육학
주제: 통합학급에서 협력교수를 통한 팀티칭 이해 및 교사 역할분담
내용: 통합학급에서 진행되는 활동 1가지를 선정하여 일반교사와 장애영유아를 위한 보육교사(특수교사)가 협력교수(다양한 종류 중 팀티칭)를 할 수 있는 방법과 역할을 제시하시오. 본 과제의 핵심은 교육활동 계획안을 1가지 선정하여 활동에서 두 교사가 팀티칭 내용을 제시하고, 협력하여 팀티칭하는 방법과 역할분담을 기록하는 것입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 팀티칭의 정의와 장단점
2. 교육활동(점심시간) 중 팀티칭 방법 및 역할분담

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

통합학급의 운영은 여러 가지 사회적 변화와 교육적 변화를 반영한 시대적인 흐름이라고 볼 수 있다. 통합교육이 장애 아동들에게만 유익한 교육활동이거나 혹은 유행처럼 일시적 변화만을 도모하는 것이 아니라 교육 체제의 근본적 변화를 꾀하는 과정이라는 점을 감안해 볼 때 통합학급은 통합교육 실천의 장이며 나아가 평가의 장이 되어야만 한다. 통합교육이 진행되는 통합학급은 아동의 다양성을 인정하고 상호 뒤섞임이 발생될 기회가 제공되는 사회 축소판으로서, 구성원들 간의 이질성이 극대화되어진 조직이다.
21세기 지식은 절대적인 가치를 지니는 것이 아니라 사회 변화에 따라서 변화하는 유기체적인 개념으로 볼 수 있다. 급격한 사회의 변화 속에서 여러 특성을 지닌 문제 상황에 효율적으로 대처하기 위해서는 자신이 지니고 있는 지식을 무한하게 확장시켜서 그를 해결하는 방향으로 활용을 할 수 있어야 한다. 그런 점에 비추어 보았을 때, 통합학급의 경우 장애아동 뿐만 아니라 일반 아동 또한 다양한 상호작용 중 발생하는 여러 문제적 상황에 대처하는 방법을 알게 된다는 점에서 그의 운영은 의미가 있다고 말할 수 있을 것이다.

참고 자료

임경옥 외, 특수교육학개론, 학지사, 2017.
김송은, 유아교육기관의 팀티칭 운영과 팀티칭 학급 교사의 갈등, 덕성여자대학교 교육대학원, 2013.
초·중등학교 통합교육 실행 가이드북 I, 세종특별자치시교육청, 2017.