통합학급에서 협력교수를 통한 팀티칭 이해 및 교사 역할분담

소개글

유아특수교육학
주제: 통합학급에서 협력교수를 통한 팀티칭 이해 및 교사 역할분담
내용: 통합학급에서 진행되는 활동 1가지를 선정하여 일반교사와 장애영유아를 위한 보육교사(특수교사)가 협력교수(다양한 종류 중 팀티칭)를 할 수 있는 방법과 역할을 제시하시오. 본 과제의 핵심은 교육활동 계획안을 1가지 선정하여 활동에서 두 교사가 팀티칭 내용을 제시하고, 협력하여 팀티칭하는 방법과 역할분담을 기록하는 것입니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 내용
2. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육에서의 각 교사의 역할

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

일반적으로 통합교육 과정에 기반을 둔 수업은 통합적인 사고를 요구한다. 그렇기 때문에 특정한 지능만을 강조하지 않는다. 즉, 다중지능을 활용하는 것이다. 이런 점에서 인지 장애를 지니고 있는 특수교육 아동의 약점을 보완 할 수 있다. 그래서 해당 교육은 아동 개개인의 특성에 맞는 교육, 다시 말해 개별화 교육이 요구되는 특수교육의 현장에서 좀 더 효과적일 수 있다. 실제로 특수학교에 재학 중인 아동들의 인지 수준은 다양하다. 그런 이유에서 요구되는 특별한 교육적인 지원도 천차만별이다. 그로 인해 이러한 특수 아동을 가르치는 교사의 경우 수업에 대한 부담은 클 수밖에 없다. 따라서 최근 그에 대한 대안으로 제시되고 있는 것이 바로 협력교육(팀티칭)이다.
협력교육(팀티칭)이라는 것은 “두 명 이상의 교사들이 각자 전문성을 살려 아동의 특성과 개별 요구에 맞춰 학습이 효율적으로 이루어지도록 팀을 이루어 함께 계획, 실행, 평가하는 교수 형태로 학급을 공동으로 운영하는 것이다.”라고 정의할 수 있다.

참고 자료

임현숙, 협력교수를 통한 통합학급 진로와 직업 수업에서 얻게 된 특수교사의 실천적 지식, 공주대학교 특수교육대학원, 2020.
서은, 디즈니 애니메이션을 활용한 음악 중심 통합교육과정 프로그램 개발 : 지적장애 특수학교 중·고등학생을 대상으로, 연세대학교 교육대학원, 2018.
전혜민, 통합유아음악교육 프로그램에 대한 비교ㆍ분석 연구, 건국대학교 교육대학원, 2012.