통합학급에서 협력교수를 통한 팀티칭 이해 및 교사 역할분담

소개글

유아특수교육학
주제: 통합학급에서 협력교수를 통한 팀티칭 이해 및 교사 역할분담
내용: 통합학급에서 진행되는 활동 1가지를 선정하여 일반교사와 장애영유아를 위한 보육교사(특수교사)가 협력교수(다양한 종류 중 팀티칭)를 할 수 있는 방법과 역할을 제시하시오. 본 과제의 핵심은 교육활동 계획안을 1가지 선정하여 활동에서 두 교사가 팀티칭 내용을 제시하고, 협력하여 팀티칭하는 방법과 역할분담을 기록하는 것입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합학급 협력교수의 개념
2. 통합학급 협력교수의 원리
3. 통합학급 활동
1) 바깥놀이
4. 통합학급에서의 팀티칭 방법과 역할분담

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

통합학급에서 특수교사와 일반 유아교사의 협력교수에 대해서 최근에 다양한 논의가 진행되고 있다. 협력교수는 어떠한 교사도 완벽할 수는 없는 전제를 기본으로 학습자의 개인 차이와 교사의 개인차이, 불특정 다수에 대한 보편화된 수업에서 벗어나 다양한 과점에서 유아를 교육하고 관찰할 수 있는 새로운 대안으로 여러 가지 연구들이 제시되고 있다.
통합교육에 대한 연구를 보면, 통합교육을 받는 장애유아와 일반유아들에 대한 교육적인 효과들이 긍정적인 결과를 초래했음이 드러나고 있다. 더욱이 유아기 통합교육은 과거의 전통적인 특수교육과 비교하면 비용적인 측면에서 절약할 수 있다는 장점 역시 보고되었다. 통합교육을 통해서 장애를 가진 유아들은 자신의 또래의 일반아동들이 보이는 행동을 관찰할 수 있는 기회를 가질 수 있고 그들과 상호작용하면서 사회적인 기술을 터득하고 의사소통 기술을 발달시킬 수 있다. 게다가 비장애유아의 발달에도 바람직한 영향을 주고 있다. 특히, 일반 유아들이 사람마다 개인적인 차이가 있음을 인식하고 자신과 다른 특징을 가진 사람을 이해할 수 있는 기회를 제공받을 수 있고 장애를 가진 유아들을 수용하고 그들과 함께 어울릴 수 있는 사회성을 기를 수 있다.

참고 자료

박경선. 2017. 완전통합환경에서의 특수교육대상유아 바깥놀이 시설 및 운영에 관한 실태 조사. 단국대학교 특수교육대학원.
김은선. 2015. 장애유아통합기관에서 보육교사와 특수교사 간 협력과 기대에 대한 인식. 인천대학교 교육대학원.
김수현. 2012. 통합학급에서의 장애유아 문제행동에 대한 일반교육 교사와 특수교육 교사간의 역할기대와 협력. 단국대학교 대학원.