[교육평가] 교육현장에서 실시되고 있는 교육평가체제의 방법과 대안

소개

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목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 교육현장에서 실시되고 있는 교육평가체제의
방법
(1) 학습과정에서의 평가 - 진단평가, 형성평가,
총괄평가
(2) 지필 평가 - 선택형 평가와 서술형 평가
(3) 수행 평가

Ⅲ. 맺음말

본문내용

교사의 수업계획은 크게 수업의 목표확인, 수업내용과 활동설계, 수업매체선정, 평가도구의 개발로 구성된다. 우리가 흔히 말하는 평가도구는 지필 평가를 의미하는 경우가 많다. 지필 평가는 보통 한 학기 동안에 한두 차례 실시되는 매우 공식적인 평가유형이다. 하지만 사실 교사는 수업의 전 과정 속에서 크고 작은 다양한 형태의 학습평가를 실시한다.
학습이 이루어지는 시간적 절차, 즉 평가가 투입되는 시기에 따라서 평가를 세 단계로 구분할 수 있는데, 학습을 시행하기 전에 실시하는 사전평가(pre-test) 혹은 진단평가(diagnostic evaluation), 학습과정 중에 실시하는 형성평가(formative evaluation), 그리고 한 단위의 학습을 마친 후에 실시하는 사후평가(post-test) 혹은 총괄평가(summative evaluation)가 그것이다.
기존의 평가는 주로 선택형 지필 평가이다. 이는 학생들이 무엇을 얼마나 알고 있는가 평가하는 것이다. 이에 비해 수행평가(遂行評價 : Performance Assessment)는 학생이 실제로 무엇을 어떻게 할 수 있느냐를 평가하는 것이다.
수행평가는 수업의 과정에서 이루어지는 학생들의 활동과 관련해 보다 긴밀하고 직접적인 방식이다. 따라서 학생들은 수업시간에 학습 과제에 대해 적극적인 참여할 필요가 있다. 여기서 학습 과제란,

참고자료

· ♣ 참고 문헌
· · 길형석, 손충기 『 교육과정과 교육평가 』 ( 동문사, 1998 )
· · 국어과 교육과정 해설 (중학교) 교육인적자원부, 2001
· · 정선영 외 『 역사교육의 이해 』 ( 삼지원, 2001 )
· · 양호환 외 9인 공저 『 역사교육의 이론과 방법 』 ( 삼지원, 1997)