오슈벨의 유의미학습 이론

소개

위 글은 오슈벨의 유의미학습에 대한 글입니다. 오슈벨은 기존의 기계식 암기 수업에 대해 비판하여 학습은 기존의 지식과 유의미하게 일어나야 한다고 주장하였습니다. 여기서 기존의 지식은 선행조직자로 앞으로 배울 내용이 기존의 지식과 관련이 있으면 기존에 있던 지식은 선행조직자로써 추후의 학습에 유리하게 작용한다는 것입니다.

목차

1. 유의미학습이란
2. 유의미학습 관련 용어
3. 유의미가
4. 오슈벨의 학습의 분류
5. 포섭
6. 선행조직자
7. 설명식 수업의 원리
8. 오슈벨이 주장한 교수모형

본문내용

1. 유의미학습이란
유의미 학습이란 기계적 암기에 의한 학습과 대비되는 개념으로 무조건적인 암기가 아닌 기존의 지식과 유의미하게 일어나는 학습이다.
유의미 학습에서는 인지구조의 위계관계에 따른 학습이 중요하다. 위계관계란 최상부에 포괄적이고 추상적인 개념이 있고 하부로 갈수록 구체적이고 덜 포괄적인 개념이 존재하는 것을 말한다.
오슈벨의 유의미 학습에서 먼저 학습된 지식은 다음에 학습할 지식의 포섭자 역할을 함으로써 선행개념이 된다. 교사는 학생이 학습할 내용을 조직화하는데 있어서 이러한 학습자의 선행지식 정도를 인식하고 학습이 유의미하게 이루어질 수 있도록 해야 한다.

2. 유의미학습 관련 용어
실사성
실사성이란 의미가 변하지 않는 명제를 다루는 학습과제를 말한다.

구속성
구속성이란 자의적으로 맺어진 관계가 하나의 관습으로 굳어진 것을 말한다.
학습과제가 구속성과 실사성을 가지고 있다면 유의미 학습태세를 갖추었다고 할 수 있으며 구속성과 실사성이 높은 과제일수록 논리적 유의미가가 크다.

관련정착의미
관련정착의미란 한 학습자의 인지구조에 있는 것으로 새로운 개념이 학습자 기존의 인지구조와 관계를 맺을 수 있게 해주는 것을 말한다.

인지구조
인지구조는 학습자 내부에 존재하는 조직화된 개념 및 아이디어의 집합구조로 위계성을 띤다. 즉 상부에는 포괄적인 주제가 있으며 하부로 갈수록 구체적인 아이디어나 개념이 등장하게 된다.

선행조직자
새로운 정보나 지식을 포섭하기 위한 것으로 학습자가 이전에 배운 내용이나 가지고 있는 선행지식이 배울 학습내용과 관련되어 있다면 그것이 선행조직자가 된다.

참고자료

· 없음