유의미 수용학습에 대해

목차

1. 유의미 수용학습
2. 오슈벨 수용학습의 유의미가
3. 효과적인 유의미 수용학습의 단계
4. 유의미 수용학습과 브루너 발견학습의 비교

본문내용

1. 유의미 수용학습
- 언어적 매개(선행조직자)에 의한 의미 있게 이루어지는 학습
- 학습 전에 미리 주어지는 선행자료
→ 기존 지식과 새로운 학습과제 사이의 간격과 틈을 좁혀주는 역할
- 학습자의 선행지식, 앞으로 배울 내용 → 연결(선행조직자를 이용하여!!)
- 학습과제 + 선행조직자가 가미된 자료 → 통합 → 학습자에게 친숙하게 도달
- 학습과제가 학습자에게 친숙하지 않고 난해한 경우
→ 선행조직자가 학습자의 학습에 큰 도움을 줌

2. 오슈벨 수용학습의 유의미가

1) 학습과제 측면
ㆍ실사성: 명제의 의미가 변하지 않는 학습 과제
ㆍ구속성: 임의로 맺어진 관계가 굳어져 논리가 확정된 학습 과제
ㆍ‘실사성 + 구속성’을 지닌 학습과제 → 논리적 유의미성
ㆍ논리적 유의미성을 지닌 학습과제 → 학습자의 장기기억에 저장될 가능성↑
ex) 고양이는 육식을 하는 동물이다. (실제적 사실 → 실사성)
ex) 식육목은 육식을 하는 동물 무리를 포함한 분류이다.
(육식을 하는 동물은 식육목 → 인간에 의해 관계가 맺어짐 → 구속성)

참고 자료

없음