‘한국어 교육과정’의 특징과 문제점 (A Study on the Characteristics and Problems of ‘Korean Curriculum as a Second Language’)

서지정보

· 발행기관 : 국제언어문학회
· 수록지 정보 : 국제언어문학 / 26호 / 1 ~ 25페이지
· 저자명 : 곽재용

초록

이 글의 목적은 2012년 7월 9일 고시된 ‘한국어 교육과정’의 타당성과 문제점을 살펴보는 데 있다.
‘한국어 교육과정’이란 용어는 간결하고 타당한 용어이다. 그러나 ‘생활 한국어와 학습 한국어’는 학습자에게 꼭 필요한 용어라고보기 어렵다. 한국어 교육과정의 체제는 기존의 교육과정과 유사하다. 다만 ‘추구하는 인간상’이 없고, 내용에도 학년별 목표 대신 단계별 목표가 설정되어 있다. 또한 부록을 제시한 것이 가장 큰 특징이다. 한국어 교육과정에서 채택한 수준별 무학년제는 타당하다. 그러나 학교 급 차이는 크게 없어도 초․중․고급 간의 위계성을 고려하여야 한다.
부록의 언어재료는 다음과 같은 문제점이 있다.
한국어 교육과정의 어휘 목록은 모두 1,641개이다. 이를 국립국어원의 학습용 기본 어휘 5,965개와 비교해 보니 대체로 타당하나 어느 등급에도 없는 것이 239개였다. 이는 한국어 교육과정의 어휘 목록이 다소 지엽적이거나 수준이 높게 책정되었음을 의미한다.
그 외 한국어 교육과정은 동음이의어를 구분하지 않고 있고, 띄어쓰기를 안 한 것이 20개가 넘으며, ‘종합장’처럼 사전에 등재되지 않은 어휘들도 있다. 또한 ‘차트(chart)’ 등과 같은 외래어는 ‘도표’로, ‘잔반’이나 ‘화단’과 같은 한자어는 ‘남은 밥’이나 ‘꽃밭’과 같은 고유어로 바꾸는 것이 더 낫다.

영어초록

The purpose of this study is to consider a problem and the feasibility on Korean Curriculum as a Second Language announced on July 9th, 2012.
The result of terminology analysis is as follows. Korean Curriculum as a Second Language is simple and reasonable term. ‘Korean for living and studying Korean for studying’ are not necessary terms since they are undifferentiated when students learn.
The result of structure analysis is as follows. The structure of Korean Curriculum as a Second Language is basically similar with traditional curriculum. However, there are some differences: ‘the desired role model’ was deleted; The goals is established based on stages instead of grades; Appendix is also given.
In Korean Curriculum as a Second Language, it is desired that all grades class by achievement level is preferable to criteria by grades. The hierachy should be found between primary, middle, and high school even though the differences between them are not much. However, it is questioned if it was consider.
The language in Appendix has some problems.
The lexical items(vocabulary list) in Korean Curriculum as a second language are 1,641. After comparing with 5,965 basic vocabularies in the National Academy of Korean, it is found that 706 words are included class A; 570 words are included class B; 126 words are included class C; and 239 words are included any group. The result shows that the selection on vocabulary in Korean Curriculum as a second language is not suitable.
Homonym is not declared in Korean Curriculum as a Second Language. As a result, it's difficult to distinguish meaning of words such as ‘키(key), 배(bae), 벌(beol)’. Besides, the wrong spacing of the words are more than 20 words such as ‘교장선생님(gyeojangseonsaengnim)’, ‘느낀점(neukkinjeom)’. Some words such as ‘종합장(jonghapjang)’ are not registered in the dictionary.
It is desired that loan words such as ‘메모(memo)’, ‘차트(chart)’ should be changed to native words for ‘기록(girok)’ or ‘도표(dopyo)’. Also some chinese words such as ‘잔반(janban)’ or ‘화단(hwadan)’ should be changed to native words for ‘남은 밥(nameun bap)’ or ‘꽃밭(kkotbat)’.

참고자료

· 없음