원어민 영어교사의 자질과 자격 이론적 배경

최초 등록일
2016.02.23
최종 저작일
2013.12
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목차

Ⅰ. 제 1 장 서론
ⅰ제 1 절 연구의 필요성 및 목적
ⅱ제 2 절 연구문제

Ⅱ. 제 2 장 이론적 배경
ⅰ. 제 1 절 영어교사의 역할과 자질
1. 영어교사의 역할
2. 영어교사의 자질
ⅱ. 제 2 절 비원어민 교사와 원어민 영어교사 비교
1. 비원어민 교사와 원어민 교사의 정의
2. 비원어민 영어교사와 원어민 교사의 특징 및 장단점
3. 국제 관련 학교 및 ESL과 EFL 환경에서의 영어교육
ⅲ. 제 3 절 원어민 영어교사의 자질과 원어민 영어교사제도의 문제점
1. 원어민 영어교사의 채용배경과 유형
2. 원어민 영어교사의 임무와 자격기준
3. 원어민 영어교사제도의 문제점
ⅳ. 제 4 절 원어민 영어교사의 자질과 자격에 대한 선행연구
1. 국외 선행연구
2. 국내 선행연구

본문내용

제 1 장 서론
제 1 절 연구의 필요성 및 목적
현재 세계화와 개방화가 급속하게 진행되면서 국제 사회의 공용어로 쓰이는 영어의 교육에 대한 중요성은 급속도로 상승하고 있다. 글로벌 사회의 국가경쟁력에 있어서도 영어 활용 능력이 탁월한 인적 자원이 많을수록 유리함에 틀림이 없으며, 개인 역량에 있어서도 취업 및 직업적 성공에 있어서도 영어 활용 능력은 필수적 요소가 되었다.
이러한 추세에 맞추어서 우리나라도 많은 논란 속에 1990년대 후반부터는 초등학교에서 정규과목으로 영어를 채택하여 가르치고 있으며, 지방자치단체 수준에서도 영어교육 강화 및 특성화를 위해 각종 노력을 기울이고 있다.
이러한 배경 하에 의사소통 능력 향상을 위한 외국어 강화교육 정책의 일환으로 원어민 영어교사를 초청하여 교육현장에 투입하는 EPIK(EPIK, English Program in Korea)정책을 시작하였다. 영어원어민 보조교사제도(EPIK)는 목표언어에의 노출 기회를 확대하고, 영미문화에 대한 이해를 높여주며, 외국인에 대한 두려움(genobia)을 해소해 줄 수 있다는 장점을 부각시키며, 국내 교육시스템에 제도화되었다.
그러나 원어민을 활용한 교육의 당위성에 가려져서 우리나라에서 영어를 가르치는 원어민의 자질과 능력에 대해서는 상대적으로 관심이 부족해왔던 것이 사실이다. 많은 학자들은 교육에 있어서 교사의 자질을 가장 중요한 요인 중 하나로 보고 있는 것을 비춰볼 때, 그동안 영어원어민 교사의 자질에 대한 학문적 관심의 부족은 이 분야의 연구가 매우 필요하다는 것을 의미한다.

<중 략>

제 2 절 연구문제
본 연구는 원어민과 비원어민 교사의 인식차이를 중심으로 영어교사의 자질에 대해 다음과 같은 연구 문제를 가지고 분석해 보고자 한다.

첫째, 원어민 영어교사와 비원어민 영어교사 간에 인식의 차이가 있는가?
둘째, 영어교사로서 기본적인 인성과 교육적 태도를 갖추고 있는가?
셋째, 영어와 영어권 문화에 관한 지식이 풍부하고 영어 사용에 관한 학문적 지식과 교수방법에 대한 지식이 있는가?
넷째, 교수기술과 충분한 배경지식이 있고 관련된 훈련이 잘 되어 있는가?

참고 자료

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