(학교폭력예방및학생의이해 B형) 유아기 발달적 특성을 설명하고(15점), 학교폭력예방을 위한 지도방안(15점) 중 유아기 인성교육

소개

학교폭력예방및학생의이해 B형
<과제명> 유아기 발달적 특성을 설명하고(15점), 학교폭력예방을 위한 지도방안(15점) 중 유아기 인성교육에 대해 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아기 발달적 특성
2. 학교폭력예방을 위한 유아기 인성교육

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

학교폭력과 관련한 문제들이 오늘날 지속적으로 언론을 통하여 꾸준히 보도되고 있다. 주위에서도 이러한 문제를 겪는 청소년들의 사례를 쉽게 찾아볼 수 있다. 학교폭력이 저연령화되는 특징도 최근의 경향으로 확인할 수 있는 상황이다. 이에 학령전기의 영유아도 학교폭력 대상이 될 수 있음을 알 수 있다.
유아교육기관에서는 영유아 간의 갈등에 대해 폭력, 따돌림으로 번지게 되는 사례가 나타나고 있다. 학교폭력이란 용어는 이제 학령기 아동들에게 적용되는 것이 아님을 확인할 수 있다. 영유아 사이에 발생하는 폭력에 대해 학교폭력이라고 정의할 수 있는가에 현재는 논란이 존재하고 있다.
초·중·고등학교 중심의 학교폭력이라는 용어가 유아교육기관으로 하향화되면, 아직 주체성과 사회성, 심리정서적인 성장이 진행 중인 영유아에게 낙인을 부여하는 결과를 가져올 수 있다는 우려가 존재하는 상황이다. 학교폭력에 대한 대책 및 인식이 유아교육기관에서 시작되어야 한다는 의견도 등장하고 있는 상황이다.
청소년 중 반사회적 특성을 보이는 청소년들은 영유아기부터 이미 공격적인 행동이 나타나며 경미한 수준부터 심각한 수준의 공격적 행동으로 진행될 가능성이 높다. 또한, 나아가 극단적 수준의 다양한 문제행동이 나타나는 등 문제행동에 의한 사회적 문제가 더 악화될 수도 있다.
아동기 경험하는 이런 공격적인 행동들은 청소년기와 성인기의 공격행동들과도 밀접한 관련이 있으며 신체폭력, 범죄행동이나 배우자 학대, 가정폭력과 같은 반사회적인 행동들을 예측할 수 있는 요인이 되기도 한다는 다양한 연구 결과들이 존재한다.
공격적인 문제행동들과 관련한 연구결과들은 영유아기 문제행동이 기존의 유아사회교육과 생활지도 등에서 다뤄지나, 공격성이나 따돌림, 언어적 폭력과 같은 교육기관 내 발생하는 또래 갈등이 이후의 학교폭력 징후가 될 수 있다는 점에서 유아교육기관에서 일어나는 학교폭력에 대해 체계적으로 다루는 것이 필요한 상황이다(심은정, 2017).

참고자료

· 심은정(2017). 유아기 학교폭력 및 예방교육에 대한 부모와 교사의 인식 차이에 관한 연구. 국내석사학위논문 중앙대학교 교육대학원.
· 임희수(2018). 유아의 인성발달을 위한 교사-유아 상호작용 모형 개발 및 효과검증. 국내박사학위논문 총신대학교.