한국어 문법 항목의 등급화를 위한 문법 항목의 선정과 배열 기준에 대하여 논하시오.

소개

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목차

1. 한국어 문법 항목의 등급화를 위한 문법 항목의 선정과 배열 기준에 대하여 논하시오.
1) 문법 항목 등급화의 필요성
2) 문법 항목의 선정 및 배열 기준
3) 단계별 문법 항목 제시

본문내용

1. 한국어 문법 항목의 등급화를 위한 문법 항목의 선정과 배열 기준에 대하여 논하시오.
1) 문법 항목 등급화의 필요성
외국어로서의 한국어교육에서는 모어 화자를 위한 문법 체계가 아닌 외국어로서의 한국어교육을 위한 문법 체계가 필요하다(유소영, 2013). 문법은 단어, 구, 절과 같은 문장의 단위와 문장 단위들의 결합 규칙이다. 원활한 의사소통을 위해 문장과 문법 구조를 정확하게 습득하고 활용해야 하며 표준화된 문법 체계와 함께 기본 문법 항목의 선정이 중요하다.
구체적인 문법 항목과 관련된 선행연구들이 이루어졌었는데 김유정(1998)을 시작으로 김제열(2001), 손다정(2008), 임지아(2009), 황지원(2011) 이 대표적인 문법 항목과 관련된 선행 연구들이라고 할 수 있겠다.

참고자료

· 김유정(1998). 외국어로서의 한국어 문법 교육: 문법 항목 선정과 단계화를 중심으로, 한국어교육, 9(1), 19-36.
· 김제열(2001). 한국어 교육에서 기초 문법 항목의 선정과 배열 연구, 한국어 교육, 12(1), 93-121.
· 김중섭, 홍윤기(2010). 한국어 학습자의 조사 선택 연구, 한국어 교육, 21(4).
· 서희정(2009). 한국어교육을 위한 복합형식 연구, 박사학위논문, 경희대학교, 서울.
· 손다정(2008). 한국어 교육을 위한 종결어미 연귀 초급을 중심으로, 석사학위논문. 고려대학교, 서울.
· 유소영(2013). 한국어교육을 위한 문법표현 연구-문법표현 선정과 등급화를 중심으로, 박사학위논문, 단국대학교. 서울.
· 황지원(2011). 한국어 교육 초급 문법 항목 선정과 범주화를 위한 연구, 석사학위논문, 동덕여자대학교. 서울.