문법적 교수요목과 개념-기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오.

소개글

"문법적 교수요목과 개념-기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 문법적 교수요목의 특징
2. 개념·기능적 교수요목의 특징
3. 공통된 문제점
4. 해결방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

어떠한 교육과정을 제공하기 위해서는 교수자의 언어관 및 교육관에 따라 실제적인 교수-학습 활동을 위한 교수요목(Syllabus)이 필요하다. 교수요목은 교육과정(Curriculum)과는 다르게 정의되는데, 쇼(Shaw,1994)는 학과의 내용을 상세화하고 배울 항목의 순서를 정하는 일과 관련된 교육 과정 활동의 일부라 정의했고, 맥케이(Mckay,1978)는 교수요목을 무엇을 배울 것인가의 핵심 내용과 배울 내용을 어떻게 선정하고 배열할 것인가에 대한 원리를 제공해 놓은 것이라고 정의했고, 리차드(Richards,2001)는 교수요목은 무엇을 가르치고 평가할 것인지에 대한 목록과 코스 교육내용에 관한 것이라 하였다. 교수요목은 교육내용과 순서, 방법의 개요를 보여주는 교육과정의 설계도라고 할 수 있다.

참고 자료

서종학,이미향,박진욱. 한국어 교재론. 한국문화사. 2017
진흥원격평생교육원. 외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목설계 강의자료.