문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오

목차

1. 서론

2. 교수요목의 설계

3. 문법적 교수요목
(1) 문법적 교수요목의 개념
(2) 문법적 교수요목 설계
(3) 문법적 교수요목의 장단점

3. 개념·기능적 교수요목
(1) 개념·기능적 교수요목의 개념
(2) 개념·기능적 교수요목의 설계
(3) 개념·기능적 교수요목의 장단점

4. 공통적인 문제점과 해결방안

5. 결론

참고문헌

본문내용

교수요목 실행 방법론에는 학습 자료에 대한 선정, 학습 자료에 대한 개발, 학습 과제 및 연습 활동 관련 유형 정하기, 배치 및 특정 상황에서의 표현 방법 선정 등이 포함되어야 한다. 그리고 평가와 학습자의 반응 또한 그에 포함될 수 있어야 한다. 아울러 교육이 지향하는 궁극적인 목표와 교육 내용과 관련된 세부적인 계획, 교육 내용의 선정과 배열 등도 이에 포함되어야 한다.
효과적인 교수학습 진행을 위하여 이에는 크게 두가지 방법으로 접근이 가능하다. 종합적인 접근과 분석적인 접근이 그것이다. 우선, 종합적인 접근은 학습자들에게 언어를 구성하는 요소들을 세분화되어진 항목으로서 구분해 단계적으로 학습을 수행할 수 있도록 하는 것을 말한다. 이와 같은 교수요목을 그의 취지에 맞게 작성하기 위해서는 목표 언어를 문법과 구조, 발음, 그리고 어휘 등과 같은 항목으로서 세분화할 수 있어야 한다. 분석적인 접근은 학습자가 놓인 학습 환경에 대한 엄격한 언어적인 통제를 시도하지 않는다.

참고 자료

서울대학교, 한국어 교육의 이론과 실제2, 2011, 아카넷
이미지, 외국어로서의 한국어 교재론, 2019, 진흥원격연수원
안용준, 외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목 설계, 2019, 진흥원격연수원
김정숙, 통합 교육을 위한 한국어 교수요목 설계 방안 연구, 2003, 한국어교육