문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점

소개글

외국어로서의한국어교재론
주제 : 문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 문법적 교수요목
2. 개념・기능적 교수요목
3. 공통적인 문제점과 해결방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교수요목의 사전적인 정의는 다음과 같다. “학교 교육에서 교과목마다 반드시 가르쳐야만 하는 줄거리”가 그것이다. 다시 말해서, 교수요목은 교과상의 내용의 상세화와 관련 순서에 대한 교육과정의 일부라고 볼 수 있는 것이다. 수업에서 학생이 직접적으로 참여 하는 활동의 전반을 가리켜 교육과정이라고 말한다면, 교수요목은 그를 좀 더 체계화 및 구체화시켜 놓은 계획이라고 말할 수 있을 것이다. 사람들은 교수요목이라는 말보다 교육과정(커리큘럼)말에 더욱 익숙할 것이라고 생각한다.
교육과정은 교과목의 목표와 내용, 교수방법, 그리고 평가에 대한 계획인데 교수요목과 비슷한 점이 많다고 볼 수 있다. 교수요목은 이러한 교육과정 가운데 평가를 제외한 나머지 부분에 대한 계획으로서, 가르치는 내용에 초점을 둔 개념이라고 말할 수 있다. 그렇기 때문에 교수요목(syllabus)은 “교육과정의 목표에 도달하기 위해 교과 교육내용을 주제별 항목으로 조직하여 교육 대상과 교육 내용의 범주, 교육 방법 등의 내용 항목들을 목록화한 것을 말한다.”라고 정의할 수 있다. 즉, 교육과정은 이와 같은 교수요목을 포함하는 상위의 개념이라고 볼 수 있는 것이다.

참고 자료

서종학 외, 한국어 교재론, 한국문화사, 2017.
이미지, 외국어로서의 한국어 교재론, 진흥원격연수원, 2017.
박경자, 한국어 교육실습 (예비교사를 위한), 한국문화사, 2018.