포스트모더니즘과 교육

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본문내용

수단,목적 관계의 합리성 중심의 사고
내재화에 의한 자율적 실천
학문 중심의 학교학습
명제적 지식
지적탐구과정

사회적 문화적인 경계선 재구획
다문화 교육
비학문적 실천 중심의 교육활동
지식의 유연성
변화하는 학문

포스트모더니즘 시대 유아를 위한 현상학적 관점에서의 리더십 교육방향 모색’
조희정,(2006.2)

포스트모던으로 특징되는 사회에서 산다는 것은 아동이 계속적인 변화와 마찬가지로 높은 수준의 복잡성, 다양성에 적응해야 한다는 것을 의미하며, 대화, 이야기, 협상, 우연히 만나고 직면하는 것 등의 타인과의 관계를 통해 정체성이 형성된다.

포트폴리오
: 학습에서 결과적으로 보이는 것 보다는 이해하고 의미를 갖는 과정에 중점을 두도록 하는 대안

현상학??
:  Phainomenon(현상) + Logos(이성)

= 현상의 내재적인 본질을 발견하여
이성적으로 탐구하는 것

위인들의 전기
파트너 의사결정 시나리오
집단 역동성
부모와 협력하기 등…

유아들의 성장과정의 의미를 발견하고자 하는 현상학적 방법론의 실천은 포스트모더니즘이 갖고 있는 열린 특성과 감수성을 이해할 때 가능할 것이다.

① 교육에 관련된 우리 자신의 신념과 가치관, 관심과 의도, 그리고 문제의식을 명확히 내세우는 일이다.
② 가치와 규범에 대한 논의가 다시 강조 회복되어져야 한다.
③ 교육에 관한 우리의 기본적인 가치지향을 한가지로 규정할 필요가 없다.
④ 기존의 교육이론과 그 접근 방식에 대한 해체작업의 필요

참고자료

· 「포스트모더니즘의 이해」. 김욱동. 문학과 지성사(1990)
· 「포스트모더니즘의 철학적 이해」. 이진우 . 서광사(1993)
· 조희정 (2006, 2). ‘포스트모더니즘시대 유아를 위한 현상학적 관점에서의 리더십 교육방향 모색’. 남도대학 유아교육과
· 정호표 (2001, 8). ‘합리성의 구성근거와 교육담론 : 모더니즘과 포스트모더니즘’. 교육이론 제19집 Vol 19, 149-164
· 조화태 (1993, 12). ‘포스트모더니즘의 이해와 한국교육 이론의 과제’.교육이론 제11집
· 최정실 (1993, 12). ‘무엇을 어떻게 가르칠 것인가 ; 포스트모더니즘이 교육과정에 주는 시사’. 교육이론 제 11집