[교육]초등교육에서 콜버그 이론의 의미와 한계

소개

초등 도덕교육에서 콜버그 이론의 의미와 한계를 서술한 것입니다.
현실 속의 학교의 모습을 반영한 글입니다.
분량은 짧지만, 직접 서술한 레포트에서 도움을 얻고자 하는 분들께 도움이 될 것 같습니다~

목차

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본문내용

콜버그는 도덕교육이란 아동, 학생이 처해 있는 현재의 도덕 발달 단계가 한 단계 더 높게 발달하는 과정을 촉진시키는 일이라고 본다. 그는 아동의 도덕성 발달을 여섯 단계로 보았다. 인습 이전의 수준인 1단계(처벌과 복종의 지향), 2단계(도구주의적, 상대주의적 지향)와 인습수준인 3단계(상호 간의 조화 지향), 4단계(권위에 대한 복종 지향)과 인습 이후의 수준인 5단계(사회 계약 지향), 6단계(보편적인 윤리 원리 지향)으로 나뉜다. 콜버그는 각 단계들이 사고방식에 있어서 질적으로 다르다고 판단하고, 각 단계는 구조화된 전체를 구성한다고 본다. 그리고 아무리 우수한 아동이라도 도덕성 발달의 단계를 뛰어 넘을 수 없다고 주장한다. 다음 단계를 성취하기 위해서는 앞 단계를 특징짓는 조작보다 더 복잡한 인지 조작의 습득이 필요하기 때문이다. 그리고 높은 단계는 낮은 단계의 특성을 통합한다. 또한 각 단계의 발달은 다양한 문화적 조건에 상관없이 보편적으로 적용된다고 주장한다.

콜버그는 아동의 도덕발달을 자극하기 위해서는 도덕적 갈등을 일으키는 주제와 새로운 인지적 요소를 제시하여 다루어야 한다고 말한다. 또한 이를 위해서는 교사와 학생 간의 상호작용-대화나 토의-가 필요하다. 그래서 교사에게 학생들에게 타인의 입장을 고려해 보도록 하는 역할 채택이나 실제적인 도덕적 문제(딜레마가 있는 것)에 대한 학급토론을 권장한다.

하지만, 그의 이론은 문화적 특수성을 고려하지 못했다. 세계는 시시각각 변하고 있는데, 다양한 삶을 염두에 두지 못한 것 같다. 그리고 길리건은 콜버그의 도덕성 발달이론 3단계에서 여성을 폄하했다고 주장한다. 사실 콜버그의 발달이론 자체가 남성에 의해 공식화 된 것이기도 하다. 또한, 그의 이론은 인지적 활동만을 강조해 감정과 도덕적 상상력과 같은 요소들을 무시해 버렸다. 그리하여 보호나 배려, 책임감 등은 중요시되지 않았다.

콜버그의 이론만으로 초등학교 도덕교육이 실시된다면 나는 우리 반 아이들을 등급화 시키게 될 것 같다. 그래서 아이를 관찰하거나 아이와 대화할 때, ‘얘는 몇 등급의 도덕발달 단계에 있으니까 이런 행동을 하는 군.’하는 생각이 나를 지배할 것이다.

참고자료

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