[교육평가][교육평가]교육적가치에 대한 탐색

소개

교육에 대한 평가를 진행하기 위해서는 교육적 가치에 대한 규정이 명확해야 함이 자명하다. 평가는 곧 가치를 따져보는 것이며, 교육평가는 교육적 가치를 따져보아야 하는 것이기 때문이다. 이 글에서는 지금까지의 교육적 가치에 대한 논의들을 살펴보고 새로운 교육적 가치는 어떠한 것이 있을지에 대한 미약한 탐색을 하고 있다.

목차

Ⅰ. 서 론 - 연구의 목적과 필요성

Ⅱ. 교육적 가치에 대한 선행 연구 review
1. 정범모 - 교육은 인간행동의 계획적인 변화
2. 이홍우 - 교육은 교과를 잘 가르치는 것, 현상을 보는 안목을 길러주는 것
3. 김안중 - 교육의 본질은 문명과 문화의 전수, 세대간의 교섭
4. 장상호 - 교육은 품위를 상구하고 하화하는 과정
5. 백순근 - 교육적 가치는 어떤 활동이 교육적으로 가치로운 활동인지를 판별하는 기준

Ⅲ. 교육적 가치의 탐색
1. 교육의 가치(value of education)와
교육적 가치(educational value)
2. 교육적 가치에 대한 탐색
3. 교육적 가치의 평가

Ⅳ. 결 론

참고 문헌

본문내용

평가란 ‘가치를 따져 값을 매긴다’는 뜻을 가지고 있다. 따라서 평가를 잘 하기 위해서는 따져서 값을 매겨야 할 ‘가치’가 무엇인지를 분명히 하는 작업이 선행되어야 한다. 어떠한 가치를 추구하는가, 어떠한 가치에 중점을 두는가에 따라서 평가의 방법과 내용, 결과 등 모든 것이 달라질 수 있음은 자명한 사실이다. 이런 관점에서 교육을 평가하는 작업에 있어서도 교육이 추구하고자 하는 가치가 무엇인가를 명확하게 규정하는 일이 선행되어야 한다.
교육이 추구하고자 하는 가치가 무엇인가에 대한 규정도 결국은 같은 관점에서 바라보아야 한다. 선생님이 추구하는 가치가 다르고 학생이 추구하는 가치가 다르며 학교가 추구하는 가치가 다르다. 이런 상황 속에서 교육을 평가하는 작업은 매우 다양한 양태와 다양한 결과를 낳을 수 있다. 물론 현실에서는 일정한 기준-예를 들면, 권력 관계(power)가 그 기준의 하나일 것이다-에 의해 어떠한 일면의 가치를 평가하는 작업이 주로 이루어지고 있을 것이다. 하지만 어떤 기준을 설정하고 그래서 어떻게 평가를 정형화된 형태로 쉽게 이루어낼 수 있는가 하는 것이 중요한 것은 아니다. 교육적 가치가 다양하고 그에 따라 평가의 방법이나 양태가 다양하다면, 그런 다양성을 인정하면서 동시에 그런 다양성이 가지는 혼란을 어떻게 조율할 것인가 하는 문제가 절실한 것이라고 할 수 있다. 한편으로는 삶의 한 부분인 교육이 가지는 의미를 잘 살리면서 그 교육을 구성하고 있는 다양한 측면의 특성들을 최대한 드러낼 수 있는 교육적인 가치를 계속해서 찾아나가는 작업이, 좀 더 나은 교육의 평가를 이루어내기 위한 시금석이 될 수 있기에 중요한 의미를 가지고 있다.
본 연구에서 수행될 ‘교육적 가치에 대한 탐색’은 이런 가치의 특성을 전제로 출발한다. 교육이 가지는 절대불변의 가치를 찾아나서는 무모함보다는, 어느 하나의 정의로 축약될 수 없는 교육적 가치의 특성을 인정하고 기존의 관점에서 찾아내지 못한 새로운 빙산의 일각을 드러내고자 하는 소박함을 가지고 본 연구를 시작할 것이다.
본 연구의 목적은 결국 새로운 교육적 가치를 찾아보고, 그에 따라 교육의 평가는 어떻게 이루어질 수 있는가를 살펴보는 것이다. 이를 위해서는 기존의 교육적 가치에 대한 다양한 생각들을 이해하는 것이 우선이 되어야 한다. 그러나 앞서 밝혔듯 무수히 많은 가치가 존재하기 때문에, 그 모든 것을 살펴볼 수는 없을 것이다. 따라서 연구자에게는 물론이거니와 같은 공부를 하고 있는 교육학도들에게 많은 영향을 미치고 있는 분들의 연구물을 중심으로 어떠한 교육적 가치가 중요한 것으로 여겨지고 있는지를 살펴보고자 한다. 이 작업은 변화하는 가치에 대한 일련의 흐름을 살펴볼 수 있다는 점에서 의미가 있다. 뿐만 아니라, 연구자의 교육에 대한 관점을 형성하는데 큰 영향을 미친 연구들을 살펴봄으로써 연구자의 생각을 정리하고 그에 따라 새로운 교육적 가치를 찾아나가는 과정을 드러낼 수 있다는 점에서도 의미가 있고 필요한 작업이라고 하겠다.

참고자료

· 없음