[시각장애아 교육]시각장애의 특성과 교육적 조치

소개

시각장애아들의 특성과 이에 따른 적절한 교육적 조치에는 어떠한 것이 있는지 대하여 조사한 레표트입니다. 많은 도움이 되셨으면 합니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 시각장애아의 특성
1) 신체 및 운동능력
2) 지 능
3) 개념발달
4) 학업성취
5) 언 어
6) 사회․정서적 발달
7) 촉지각
2. 시각장애아의 교육적조치
1) 교수․ 학습의 원리
2) 교수․ 학습의 고려요인
3) 학습 환경
Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론
우리는 태어나면서부터 시각을 통해 많은 것을 보고 느끼고 이를 통해 정보를 얻으며 살아간다. 그러나 시각을 잃는다면...처음부터 앞을 볼 수가 없다면...
시각은 아동의 생활과 학습에 있어서 정보를 획득하는 데 매우 중요한 감각이다. 때문에 시각에 손상을 가진 아동들이 학습하고 그들의 잠재 능력을 계발하기 위해서는 특정의 자료와 배려가 요구된다.
먼저 시각장애아의 정의를 살펴보면 크게 법적 정의와 교육적 정의로 나눌 수 있는데, 최근에는 교육적 정의가 강조되고 있다. 법적 정의에서는 시력과 시야를 준거로 하여 분류하고 교육적 측면에서는 교수 매체와 활용하는 감각을 준거로 한다. 특히 맹아동이라고 하더라도 시력의 정도에 차이가 있으며, 약시의 경우는 보유시력을 사용하여 학습할 수 있고 일반 문자를 활용한다. 또한 선천성과 후천성은 실명 시기가 다르므로 시각적 영상의 시각화 유무와 정서적 욕구 등에 유의해야한다.
시각장애아들은 시각 손상이라는 그 자체의 문제에 그치지 않고 인지적 발달이나 운동, 사회성 발달에 영향을 줄 수 있음을 알고 시각장애아들의 특성을 이해하고 이를 통해 적절한 교육적 조치에는 어떠한 것이 있는지 알아보자.


Ⅱ. 본 론
1. 시각장애아의 특성
1) 신체 및 운동능력
신체발달에 있어서는 정안아동과 큰 차이가 없으나 작거나, 뚱뚱하거나, 야윈 신체를 가진 경향이 많다. 시각장애는 신체발달에 간접적인 영향을 미친다고 할 수 있으나, 시각적 자극의 제한, 모방학습의 제한, 환경적 요인 등이 발달의 중요 요인이 되고 있다. 신체 이상은 시각장애아의 자세와 걸음걸이에서도 찾아볼 수 있는데 머리의 앞쪽 경사와 배면의 척추후만 등과 빈약한 둔부, 무릎 굴곡, 두 다리를 벌린 폭 넓은 걸음걸이를 나태내기도 한다.
정안유아와 맹유아의 운동발달을 비교한 결과에 의하면 혼자 앉기와 서기, 손을 잡아 주었을 때 걷기 등은 정상이었으나, 서 있는 자세를 유지하기, 혼자 걷기 등에서는 지체된다고 하며, 공간 속에서 자기 신체를 조정하는 영역이 열등하다. 또한 중추신경 조직에 손상이 없는 전맹아동(빛지각생 포함)은 약시아보다 평균적으로 걷는 시기가 늦다고 지적한 연구보고도 있다. 대체로 앉거나 서기와 같은 정적운동 기능은 정상적인 연령에서 대부분 획득되지만 기기, 걷기와 같은 역동적 기능은 가끔 지체된다.

참고자료

· ․임안수, 2003. 시각장애아 교육, 도서출판 해동.
· ․특수교육재활과학연구소, 1999. 특수교육원리, 대구대학교출한부. p.88～p.197
· ․이효자외 4명, 1998. 특수아동교육, 도서출판정일. p.122～p.150
· ․구본권외 9명, 1998. 특수교육학, 교육과학사. p.55～p.91