[특수교육]시각장애아의 특성및 교육적조치

소개글

시각장애아의 전반적 특성과 그에따른 교육적 조치에 관한 레포트 입니다.

목차

머리말
본문
1. 시각장애의 교육적정의
2. 시각장애아의 특성
3. 교육적 조치
4. 시각장애아의 지도
결론
참고문헌

본문내용

머리말
우리나라의 특수교육은 시각장애아인의 교육에서 그 출발점을 찾아 볼 수 있다. 선교사인 홀여사가 오복녀에게 점자를 가르친 것이 우리나라 근대 특수교육의 시초로 보고 있으며 최초의 특수학교 또한 평양 여자 맹학교로부터 시작되었다. 이렇듯 시각장애아의 교육은 특수교육에 있어서 그 역사가 가장 깊고 그 만큼 많은 발전을 해온 영역이라 할 수 있다.
근래에 들어 시각장애아 학교의 학생수는 점점 줄어들고 있음을 여러 시각장애 학교현황에서 알 수 있다. 그것은 최근 의학기술의 발달과, 시각장애아를 가진 아동의 학습 보조 기구의 발달과 같은 공학기술의 눈부신 발전이 큰 기여를 해온 덕분이다. 뿐만 아니라 최근 특수교육의 동향인 장애아들의 일반학교나 특수학급으로의 통합도 한 몫을 더하고 있다. 이러한 흐름은 매우 바람직한 방향이며 앞으로도 개별학습을 위주로 한 통합교육에 계속 힘써나가야 한다.
하지만 그러한 통합교육의 흐름에 발맞추어 나아가기 위해서는 장애아동들의 개별화 학습을 위한 특수교육 프로그램이 전문화 되어 있지 않으면 안 될 것이다. 개별 아동의 특성에 알맞은 프로그램을 제공하지 못한 체 통합학교나 통합교실에 아동을 배치한다면 그것이야 말로 아동으로 하여금 올바른 학습의 기회를 박탈하는 것이며 아동은 오히려 특수교육의 피해자가 될 수 있다. 통합교육은 이렇듯 물리적 통합교육뿐만 아니라 제도적, 교육적으로도 충분히 인력과 자료를 갖추어 실행되어져야 할 것이다.
시각장애아동의 교육 또한 통합교육이 그 궁극적 목적이라고 할 수 있다. 그러기 위해서는 시각장애를 가진 아동의 개별 특성을 정확히 파악하고 그에 맞는 교육적 조치를 함이 필수적이다. 이를 위해서 이글에서는 여러 시각장애아 교육에 관한 자료를 참고로 하여 시각장애아의 교육을 위한 전반적인 내용을 정리하여 보았다. 먼저 시각장애에 대한 간략한 교육적 정의를 알아보고 특성, 그에 따른 교육적 조치를 정리하였다.

참고 자료

․ 김동연 시각장애아의 지도 1999, 동아문화사
․ 권요한 외 공역 특수교육학 서설1999, 교육과학사
․ 구본권 외 공저 특수교육학 1997, 교육과학사
․ 특수교육재활과학연구소 저 특수교육원리 2003, 대구대학교출판부
․ 한국시각장애연구회 http://www.kaer.or.kr/