특수아동의 진단과 선별절차

소개글

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목차

I. 서론
1. 특수아동에 대한 정의
2. 사정의 개념과 과정

II. 본론
1. 특수교육 대상자의 선정기준
2. 특수아동의 조기선별에 대하여
3. 특수아동의 진단 및 검사, 평가
4. 특수아동 영역별 선별 및 진단검사 도구

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 특수아동에 대한 정의
특수아동의 일반적 정의에 의하면 특수아동이란 ① 지적특성, ②감각적 능력, ③의사소통능력, ④행동 및 정서적 발달, ⑤신체적 특성이 보통 혹은 정상으로부터 차이가 있는 아동으로, 그들의 독특한 능력 개발을 위해서는 교육 실제의 수정 혹은 특별한 교육적 서비스가 요구되는 아동을 의미(Kirk, Gllagher & Anastasiow, 2003)하며, 이것은 장애아와 영재아를 포함하는 포괄적인 용어이다. 단, 우리나라의 경우 특수아동은 일반적으로 장애아를 지칭한다.

2. 사정의 개념과 과정
사정의 개념에는 측정(measurement), 사정(assessment), 평가(evaluation)가 있다. 측정이란 대상에 대한 양적·수적 측정을 하는 것이고, 사정이란 양적인 특성뿐 아니라 질적인 특성을 파악하는 것으로 측정 결과에 대한 해석이며, 평가란 양적·질적 특성을 파악 후 방향을 설정해 주는 것이다. 사정의 과정은 ‘아동발견→선별검사→진단→교육적 사정→수행능력 점검→프로그램 평가’의 순으로 이루어진다.

사정의 첫 단계인 ‘아동발견’은 의뢰체계에 대한 정보를 알리고 의뢰가 활성화되도록 하는 목적을 갖고 부모나 주위 사람들이 볼 때 비정상적 행동을 하는지, 선별검사에 의뢰를 해야 하는지를 고려해야한다. ‘선별검사’는 정확한 평가가 필요한 아동을 찾기 위한 목적을 가지고 잠재적인 문제나 비정상적인 행동을 보이는지, 진단평가가 필요한지, 특수교육이 필요할 것 같은지를 고려하고 이에는 덴버 발달 영·유아 선별 검사(0~6세용 검사도구)를 사용하며, ‘진단’은 문제의 성격과 정도를 분석하고 서비스를 결정하기 위한 단계로써 문제가 정확하게 무엇인지, 문제가 어느 정도 심각한지, 어떤 서비스가 필요한지를 고려하고, 이를 위한 진단평가로 부모면접, 아동의 생육사 정보 수집, 아동의 자발적 행동과 반응적 행동을 관찰하고 표준화 검사를 실시한다. ‘교육적 사정’은 아동의 구체적 능력수준과 학습욕구를 정확하게 파악하고, IEP(개별화교육 프로그램)개발에 필요한 정보를 수집하는 것을 목적으로 두고, 아동의 강점과 약점은 무엇인지, 습득한 기술과 습득이 필요한 기술은 무엇인지, 어떤 교육·치료 목표가 필요한지, 어떤 서비스가 필요한지를 고려해야 한다.

참고 자료

노선옥 외 12명, “특수교육대상아동 선별·진단검사 지침”, 국립특수교육원, 2009.
정인숙 외 3명, “장애 영유아 선별 및 진단·평가 지침서Ⅱ”, 국립특수교육원
김영숙 외 공저, 특수아상담의 이해, 교육과학사, 2009.
이서현 외 공저, “교육진단 및 교수계획을 위한 장애 유아 진단 및 평가”, 학지사, 2009.
한국특수교육연구회, “최신 특수아동의 이해”, 양서원, 2009.
법률지식정보시스템 http://likms.assembly.go.kr/law/jsp/law/