시각장애란 무엇인가

저작시기 2011.08 |등록일 2016.06.01 한글파일한컴오피스 (hwp) | 20페이지 | 가격 700원
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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 시각장애의 정의
2. 시각장애의 원인
3. 안 질환에 따른 교육적 조치
4. 시각장애아의 발달적 특성과 교육적 조치
5. 시각장애아 교육
6. 시각장애아 교육과정

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
시각장애아동은 여러 면에서 다른 특성을 가지고 있다. 따라서 시각장애교육은 그 특성에 따라 다르게 이루어져야 할 것이다. 이번 보고서를 통해 시각장애아동의 전체적인 특성에 대해 알아보고, 그 특성에 따른 교육적 조치에 대해 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본 론
1. 시각장애의 정의
시각장애아의 특성과 교육적 조치를 논하기 위해서는 먼저 ‘시각장애’에 대한 정의가 이루어져야 할 것이다. 시각장애의 정의는 목적에 따라 의학적․법적․교육적 정의로 나눌 수 있는데, 법적 및 교육적 정의에 관하여 살펴보겠다.

(1) 법적정의
우리나라의 법적 정의는 2003년에 개정된 장애인 복지법 시행규칙 별표1에 시각장애인의 등급을 다음과 같이 정하고 있다.
√ 제1급 : 좋은 눈의 시력(만국식 시력표에 의하여 측정한 것을 말하며, 굴절이 상이 있는 사람에 대하여는 교정시력을 기준으로 한다. 이하 같다)이 0.02 이하인 사람.
√ 제2급 : 좋은 눈의 시력이 0.04 이하인 사람.
√ 제3급 : ① 좋은 눈의 시력이 0.08 이하인 사람.
② 두 눈의 시야가 각각 주시점에서 5도 이하로 남은 사람.
√ 제4급 : ① 좋은 눈의 시력이 0.1 이하인 사람.
② 두 눈의 시야가 각각 주 시점에서 10도 이하로 남은 사람.
√ 제5급 : ① 좋은 눈의 시력이 0.2 이하인 사람.
② 두 눈에 의한 시야의 2분의 1 이상을 잃은 사람
√ 제6급 : 나쁜 눈의 시력이 0.02 이하인 사람(장애인복지법 시행규칙, 2003).

(2) 교육적 정의
교육적 맹의 정의는 학생이 시력을 학습의 주된 수단으로 사용하는 능력에 초점을 두고 내린 것이다. 따라서 시력을 사용하지 않고 청각과 촉각 등 다른 감각으로 학습하는 아동은 교육적 맹에 해당한다. 교육적 저시력(약시)은 시력을 학습의 주된 수단으로 사용하는 것을 말한다.
국립특수교육원(1999)에서는 교육적 정의를 시각장애, 맹, 저시력으로 나누어 다음과 같이 제시했다.

참고 자료

임안수(2006), 시각장애아 교육, 도서출판 해동
임안수(2000), 시각장애아 교육 기초, 한국시각장애인연합회
박순희 역(1995), 시각장애와 중복장애 아동을 위한 취학전 교육 서비스, 특수교육
김영욱 외(2005), 특수교육학, 교육과학사
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