[특수교육]행동수정-문제행동중재계획서

소개

A+ 받은 과목입니당 ㅋ

목차

Ⅰ. 서 론 ………………………………………………………… 2

Ⅱ. 본 론 ………………………………………………………… 2
1. 연구의 정보
2. 연구방법
(1)연구대상 인적사항
(2)대상아동의 전반적 발달 수준
3. 연구절차 ……………………………………………………… 4
(1)연구기간 및 장소
(2)문제행동
(3)문제행동 관찰 결과 - 기능평가
(4)문제행동 중재 계획

Ⅲ. 결 론 ………………………………………………………… 4

Ⅳ. 참고문헌 …………………………………………………… 5

본문내용

Ⅰ. 서론
장애학생의 문제행동으로 인한 부적응을 줄이기 위해 장애학생이 바람직한 행동을 할 수 있도록 긍정적 행동 지원을 하는 것은 무엇보다 중요하다. 본 문제행동중재 계획서를 통하여 아동의 문제행동에 대해 연구하고 관찰하며 문제행동과 그에 관한 중재방법의 이론을 이해한다. 그와 더불어 문제 행동의 수정에 필요한 기본적인 지식과 다양한 방법들을 습득한다. 부적절한 행동을 감소시키기 위한 명확한 중재는 무엇인지 알아본다. 희망학교 유치부에서 이루어지는 수업에 노홍철 아동의 문제행동이 방해가 된다고 판단되어 노홍철 아동을 선정한다.

Ⅱ. 본론
1. 연구의 정보
문제행동을 이해하고 기존행동을 증가시키거나 감소시키기 위한 행동절차를 알아본다. 행동수정 절차를 사용할 때, 행동을 유발하는 선행사건과 그것을 유지시키는 강화요인을 파악하기 위하여 3단계 유관을 평가한다(기능평가 functional assessment).

3. 연구절차
(1)연구기간 및 장소
- 경기도 안산시 선진학교 1학년 2반
- 2005년 9월 8일 ~ 2005년 11월 10일. 매주 목요일 (총 10회)
(2)문제행동
홍철이는 주의집중력이 부족하고 자리 이탈이 심한편이다. 쉬지 않고 정신없이 말을 해서 주위사람을 귀찮게 하고, 말 할 때 손동작이 크고 심하다.
(3)문제행동 관찰 결과 - 기능평가
①간접평가
홍철이는 다른 사람에게 관심 받고 싶어서 문제행동을 일으키기 때문에 주로 친구들이 많을 때 문제행동을 일으킵니다. 교실에서나 밖으로 이동할 때 나타나고 수업도중 선생님이 잠시 주위를 기울이지 않을 때 나타납니다. 그럴 때는 홍철이의 이름을 부르며 제자리에 앉히려고 하고, 주위 친구들이나 사람들은 시끄러운 홍철이에게 관심을 가져줍니다. 이런 문제행동 대신 마음대로 자리 이탈하지 않고 궁금한 것이 생기면 선생님께 질문하기, 말하고 싶을 때 손을 들어 주위를 끈 다음에 선생님의 허락이 있을 때에만 발언하도록 하고 있습니다.

참고자료

· 없음