자폐성장애 특성과 중재방압을 통한 교사의 다짐

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 자폐성장애아의 특성
2) 각종 상황에서의 중재방법

Ⅲ. 결론 : 자폐성장애아를 지도하는 교사의 다짐

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

자폐성장애는 최근 제시된 미국정신의학회의 정신장애의 진단 및 통계편람 제5판에서 자폐장애, 비전형자폐장애, 아스퍼거증후군, 레트장애, 소아기붕괴성장애를 포함하는 전반적 발달장애로 사회적 의사소통 능력과 사회적 상호작용 능력의 현저한 결함과 정형화된 행동이나 집착행동을 수반하는 언어, 정서, 행동 전반에 걸친 장애라고 언급하며, 자폐성장애의 발현시기를 타인과의 사회적 관계가 수립되는 시기인 유아기로 확장하고 있다. 이는 자폐성장애의 조기발견의 가능성과 중요성을 강조하는 것이기도 하다.
최근 자폐성 장애의 출현율은 인구 1,000명당 3~4명이 출현하고 있는 것으로 보고되며, 우리나라의 특수교육 대상 중 세 번째로 많은 장애유형인(특수교육연차보고서, 2012) 자폐성장애이기도 하다. 이렇듯 자폐성장애는 영유아기를 대상으로 교육하는 보육교사들이 만날 수 있는 손에 꼽히는 장애유형인 것이다. 자폐성장애아는 일상생활의 전반에서 어려움이 있기 때문에 교사가 이들의 특징을 잘 알고 적절한 중재방법을 선택하여 긍정적인 발달을 위해 노력해야 한다.

참고 자료

이종희(Lee Jong-Hee), 김은경(Kim Eun-Kyung). (2013). 자폐성장애 아동의 관심 및 흥미를 활용한 중재연구 문헌분석. 자폐성장애연구 [ISSN 2005-1778 (Print) / 2671-6992 (Online)], 13(2): 41-63
장애아통합교육.중앙사이버평생교육원.
특수아상담.중앙사이버평생교육원.