문제행동의 이해와 중재

*선*
최초 등록일
2007.05.30
최종 저작일
2006.07
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소개글

1) 행동수정의 정의
-분석한다: 행동에 대한 이유를 이해하기 위하여 또는 어떤 사람이 왜 그렇게 행동했는가를 결정하기 위하여 환경과 특정 행동 간의 기능적 관계를 확인하는 것.
-수정한다: 행동을 변화시키도록 돕기 위하여 절차를 개발하고 이행하는 것.
-행동수정의 절차는 개인의 삶을 증진시킬 목적으로 사회적으로 중요한 행동을 변화시키도록 돕기 위하여 전문가나 준전문가가 사용.

목차

Ⅰ. 행동수정의 이론적 기초

1. 행동수정(응용행동분석)에 대한 정의
2. 이론적 배경: 작동적 조건 형성의 원리
3. 최근 장애학생 행동중재 접근방법의 특징 및 동향

Ⅱ. 문제행동중재의 실제

1. 문제행동중재의 절차
2. 문제행동중재의 주요 전략
3. 기본적인 행동중재의 원리

Ⅲ. 문제행동 중재의 주요 전략

1. 선행사건중심의 중재
2. 후속결과 중심의 중재(문제행동감소를 위한 중재)
3. 대체기술습득의 중재방법

Ⅳ. 긍정적 행동지원
1. 이론적 특징
2. 목적

Ⅴ. 장애아동의 사회적 기술
1. 사회적 기술의 이해
2. 장애아동의 사회적 기술
3. 사회적 능력 중재의 이론적 고찰
4. 사회적 기술 교수전략

본문내용

3. 최근 장애학생 행동중재 접근방법의 특징 및 동향

1) 특징
*문제행동에 대한 기능평가의 적용
(1) 문제행동의 기능
① 사회적 관심/의사소통(정적 사회적 강화)
② 사물 또는 선호활동(교재, 교구, 활동)의 접근성(정적 강화)
③ 혐오적 과제 또는 활동의 탈출, 지연, 감소(부적 강화)
④ 다른 사람의 회피(부적 사회적 강화)
⑤ 내적 자극(자동적 또는 감각적 강화)
(2) 행동을 유지시켜 온 강화변인
① 정적강화
-사회적 강화(사회적 관심): 문제행동의 후속결과로 사람들의 관심을 끌게 되는 것.
-물질적 강화(사물 및 선호활동에 대한 접근)
: 문제행동의 결과로 음식물이나 장난감 등 원하는 물질을 획득하게 됨으로써 강화되어 문제행동은 재발생하게 되는 것.
-감각적 강화(감각적 자극): 문제행동의 후속결과로 감각적 자극을 얻기 위해 자기자극적 기능을 가지는 문제행동을 일으키고 유지한다는 것. 신체 내부에서 만들어내는 감각, 지각 또는 생물학적 강화

참고 자료

없음

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