외국어로서의 한국어 표현교육론

소개

한국어 교원 자격증을 취득하기 위하여 작성했던 레포트입니다.
열심히 하여 좋은 점수를 받았으니 해당레포트를 작성하시는 분들께도 큰 도움이 되기를 바랍니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 말하기 수업에서의 TTT교수법과 PPP교수법
(1) TTT교수법의 모형
(2) PPP교수법의 모형
2. TTT교수법과 PPP교수법의 장·단점
3. TTT교수법 활용시 PPP교수법의 활용과의 차이점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리는 ‘말하기’를 통하여 상대방이 이해할 수 있게 할 수 있고 감정이나 생각 또 정보 등을 전달하고 표현할 수 있다. 타인과 원만한 관계를 유지하고 서로의 의사를 표현하기 위한 사회적인 측면으로의 중요성과 목표어의 생활권에서 여러 가지 목적을 달성하며 생활하기 위한 개인적인 요구의 측면으로서도 말하기 교육은 정말 중요하다고 할 수 있을 것이다. 한국어 교육에서 많이 활용되고 있는 교수법에는 PPP교수법과 TTT교수법이 있다. 이 두 교수법은 학습의 초점을 어디에 맞추느냐에 따라 수업 진행방식이 다르다. 이 과제에서는 한국어 교육, 특히 말하기 교육에서 TTT교수법을 활용할 때 PPP교수법을 활용한 교육과 다른 점이 무엇인지 TTT교수법을 위주로 하여 항목별로 비교와 대조하여 설명할 것이다.

Ⅱ. 본론
Nunan(1991)에 따르면 ‘과제’란 학습자가 의사소통을 목적으로 형태가 아닌 의미에 중점을 두고 언어를 이해, 처리, 생산하는 모든 활동이다. TTT교수법은 이 과제 중심의 교수법이다.

참고자료

· 조위수(2022), 외국어로서의 한국어표현교육론, 진흥원격평생교육원
· 김정숙(1998), 과제 수행을 중심으로 한 한국어 교육 방법, 국제한국어교육학회
· 강현화,이미혜(2020), 한국어교육학개론, 한국방송통신대학교