외국어로서의 한국어 표현교육론

소개글

과제주제 : 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 기능적 의사소통 과제와 유형
2. 말하기 과제와 교육 내용
3. 초급 학습자를 위한 말하기

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
말하기는 언어 자체를 익히고 더 나아가 일상생활 속에서의 의사소통을 위해 가장 필요하고 말하기 수준이 곧 언어 수준으로 판단될 정도로 중요한 활동으로, 한국어 교육 중 외국인 학습자에게 가장 큰 도움이 되는 교육이라고 할 수 있다. 말하기 교육에서는 구조화된 언어 연습을 기반으로 실제 의사소통 상황에서의 생각과 감정, 정보를 전달하는 말하기 과제를 수행해 봄으로써 자신이 표현하고자 하는 의미와 문법, 어휘를 정확하게 수행할 수 있도록 해야 한다. 이를 위해 말하기 과제 중 기능적 의사소통 과제와 유형에 대해 알아보고, 학습자 수준별 말하기 과제를 구성하여 제시하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 기능적 의사소통 과제와 유형
기능적 의사소통 과제는 의사소통에 참여하는 이들이 서로가 가진 정보를 공유하고 처리하는 활동으로, 1) 제한된 협력을 하며 정보를 공유하기, 2) 제한 없이 협력하며 정보를 공유하기, 3) 정보를 공유하고 처리하기, 4) 정보를 처리하기 유형(Littlewood 1981)으로 나뉜다.

2. 말하기 과제와 교육 내용
가. 초급
ㄱ. 교육목표
대화를 하거나 상대방과 뜻을 전달할 수 있는 말하기를 하기 위해서 일상생활에 필요한 기본적인 의사소통 능력을 기르는 것을 목표로 가진다.

참고 자료

김정숙(2003), 『통합 교육을 위한 한국어 교수요목 설계방안 연구』, 고려대학교 한국어문화교육센터, 120-121쪽.
윤정아(2012), 『학문목적 학습자들을 위한 한국어 읽기 교수요목 구성에 관한 연구』, 새국어교육 제93호, 538-539쪽.
『외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목 설계』 , 배론원격평생교육원.