문법 교육의 필요성과 앞으로의 방향 리포트

목차

Ⅰ. 서론
ⅰ. 연구 목적

Ⅱ. 본론
ⅰ. 문법 교육의 필요성
ⅱ. 문법 교육의 개선 방향 모색

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

ⅰ. 연구 목적

문법 교육은 왜 필요한 것일까? 국어과 교육에 던져지는 질문이다. 따라서 우리는 국어교육을 담당하고 있는 사범대학 학생들로서 이 질문을 외면할 수 없다. 문법이란 언어에 적용되는 규칙을 말한다. 즉, 언어가 운용되고 구성되는 원리를 우리는 문법이라고 칭한다. 이러한 문법 교육은 체계적인 언어 지식과 규범에 맞는 국어 사용을 도모하고 더 나아가 언어와 국어의 사회·문화적 가치를 일깨워준다. 따라서 문법 교육이 지적받는 문제점은 무엇이고 문법 교육이 필요한 이유는 무엇인지. 또 그에 대한 개선 방안과 앞으로의 방향은 무엇인지 고민하고 모색함으로써 문법 교육의 위상에 대해 다시 한번 반추하고자 한다.

Ⅱ. 본론

ⅰ. 문법 교육의 필요성

최근 들어 문법 영역은 국어 영역으로서의 자리를 위협받고 있다. 문법 교육에 제기되는 많은 의문 탓이다. 근본적인 논란은 문법 교육의 필요성에서 발생한다. 문법 교육이 정말 국어교육에서 필요한 과목인지에 대한 의심의 목소리가 점점 커지고 있기 때문이다. 실제로 국어과의 ‘문법’을 택한 고등학교가 극히 적다고 한다. 서울시교육청 관내 고등학교 인문·사회 과정의 국어과 과정별 필수 과목으로 문법을 선택한 경우는 15%에 불과했다. 이는 문학 29%, 작문 28.6% 독서 24.9%에 비하면 매우 낮은 비율이다(이관규, 2000 : 7) 그렇다면 앞선 의문이 제기되고 이러한 현상이 나타나는 이유가 무엇일까? 문법 교육이 지적받는 문제점들을 중심으로 알아보자.
학교에서 교수·학습하는 학교 문법은 이론 문법과 차이가 있다. 학교 문법은 학생들의 국어 지식 습득을 위한 교육을 목적으로 하므로 실용성이 우선하여 요구된다. 즉, 학습된 문법 지식이 실생활에서 실질적으로 유용해야 함을 의미한다. 그런데 그 실용성에 의문이 제기되고 있다. 국어과 수업에서 문법은 지식을 위한 것일 뿐, 전혀 실용적 수업이 되지 않는다는 것이다.

참고자료

· 김회용, 노재화, 방선욱 외 3명, 『교육학개론』, 양서원, 2014.
· 이관규, 『학교 문법론』, 월인, 2012.
· 이지희, 『국어과 문법 학습에서의 TGT 협동학습 효과』, 한양대학교 교육대학원, 2020.
· 이충우, 『국어 문법의 교육과 현상』, ㈜박이정, 2015.
· 이충우, 『국어 문법 교육의 개선 방안』, 이중언어학회, 제26호, 2004.
· 장경우, 『한국 아동의 문법 발달에 관한 종단 연구 : 16개월에서 48개월 아동의 자연발화를 중심으로』, 숭실대학교 대학원, 2019.
· 최미숙, 원진숙, 정혜승 외 4명, 『국어 교육의 이해』, 사회평론, 2018.