국어 교과서와 한국어 교재가 어떻게 다른지 그 차이점에 대해 학습 대상, 목적과 기능, 제작 의도와 목표, 현 매체, 기타의 항목으로 나누어 기술해 보십시오

소개글

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목차

I. 서론

II. 본론
1. 국어교과서와 한국어교재의 차이점
2. 정부 주도: 디지털 국어교과서와 세종한국어
3.. 민간 대학 주도: 고려대 재미있는 한국어

III. 결론

Iv. 참고문헌

본문내용

I 서론
교재, 교사, 학습자는 언어 교육의 3대 요소이다. 이중 교재는 학습자와 교사를 이어 주는 매개체이며 교수-학습 활동을 통해 지식과 기능의 최대 습득을 위해 체계적으로 조직 준비된 모든 재료, 자료를 의미하며 학습 자료와 보조 자료를 포괄한다.
교재는 교육 내용을 선정하고 조직하는 기능을 함으로써 학습 과정의 조절 및 안내 기능을 한다. 최근에는 교재의 내용 제시 기능보다 교수 및 학습 과정의 조절 및 안내하는 기능이 강조되고 있어 궁극적으로는 학습자의 동기부여를 통해 자가 학습을 도와주는 역할도 추가되고 있다. 교과서는 정부 주도하에 교육과정에 근거하여 잘 선정되고 조직화한 ‘문서 자료’로 정의될 수 있는데 이 보고서에서는 이 국어 교과서와 한국어 교재의 차이점과 특성에 생각해보고 실례를 찾아 살펴보았다.

II 본론
1. 국어 교과서와 한국어 교재의 차이점
교재와 교과서는 둘 다 인쇄된 형태로 아래와 같은 특성을 보인다.
(1) 학습 대상: 국어 교과서는 모국어가 한국어인 대부분의 공교육을 받는 학습자들이 주요 대상이다. 한국어 교재는 한국어가 모국어가 아닌, 그러나 한국어를 배우고자 하는 사람들을 대상으로 한다. 주요 대상으로는 해외이주자, 유학생, 한국 취업 준비생, 한국문화에 흥미를 느낀 한국어를 모국어로 하지 않는 사람 등을 들 수 있다.
(2) 목적과 기능: 국어 교과서는 한국어의 언어사용 능력, 사회적 소통 능력, 국어 문화의 계승과 발전 등에 목적을 둔다. 한국어 교재는 한국어 학습을 하여 사용 능력과 숙달도 향상에 그 목적을 두며 영역별, 대상별, 수준별, 제시 형태별 등의 그 목적과 대상에 따라 세분되고 전문화될 수 있다.
(3) 제작 의도와 목표: 교과서는 국가 교육과정에서 국민적 합의를 표방하는 정책적 결정에 따라 최대한 표준적이고 보편적인 내용을 담아 제작된다. 또한 수준별로 제작되는 것이 아니라 학년별로 난이도가 조절된다.

참고 자료

외국어로서의 한국어 교재론 강의 교안(2000), 배론원격평생교육원
외국어로서의 한국어 교육 개론 강의 교안(2000), 배론원격평생교육원
박광원(2004), 초등 국어 교과서의 기능 수행성에 대한 조사 연구, 청주교육대학교 교육대학원,
석사학위 논문
이은애(2012), 한국어 학습용 웹 애플리케이션 콘텐츠 설계 및 구현, 고려대학교 교육대학원, 석사학위 논문
국립 국어원 “세종한국어 3” 2019
고려대 출판부 “고려대 재미있는 한국어 1” 2019
https://mid.mteacher.co.kr:
http://blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=thgusdl12&logNo=220306293077
http://www.impeternews.com/news/articleView.html?idxno=7730