외국어로서의한국어교재론 ) 문법적 교수요목과 개념,기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교수요목의 정의와 종류
2. 문법적 교수요목의 특징
3. 개념·기능적 교수요목의 특징
4. 두 교수요목의 공통적 문제점
5. 해결하기 위한 방안의 예
6. 시사점 및 나의 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교수요목은 내용, 순서, 방법에 대한 청사진의 역할을 하는 모든 커리큘럼의 필수 구성 요소다. 학생들이 무엇을 배우고 익혀야 하는지, 그리고 그러한 학습 항목들을 어떻게 배열할 것인지에 대한 구체적인 계획을 개략적으로 설명한다. 교수요목은 교과서의 근간이며 강사의 언어와 교육관을 바탕으로 교수학습 활동을 지도하는 데 결정적인 역할을 한다. 이에는 문법적, 개념적, 기술적 교수요목을 포함한 다양한 유형의 교수요목이 있으며, 각각 고유한 특성을 가지고 있다. 그러나 어떠한 교수요목이던지 간에 그 종류에 관계없이, 교육 현장에서 직면하는 공통적인 문제들이 있으며, 이를 해결하기 위해서는 구체적인 방안이 필요하다.
본론에서는 문법적, 개념·기술적 교수요목의 특징과 이와 관련된 문제점들을 살펴보고, 이러한 문제를 극복하기 위한 해결책을 제안하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 교수요목의 정의와 종류

교수요목은 학생들이 수업에서 배울 내용, 학습 목표, 교수 방법, 평가 기준을 포함한 세부 계획이다. 그것은 모든 교육 프로그램의 중요한 구성 요소이며, 교사와 학생 모두에게 가이드 역할을 한다.
교수요목에는 다음과 같은 몇 가지 유형이 있다.

1) 문법적 교수요목: 이 유형의 교수요목은 문법의 규칙과 언어의 구조를 가르치는 데 초점을 맞추고 있다. 전통적인 언어 교육 접근법에서 일반적으로 사용되며 언어 학습에서 정확성의 중요성을 강조한다.

참고자료

· 안영수(2008), 『한국어 교재연구』, 하우
· 서울대학교 한국어문학연구소 외(2017), 『한국어 교육의 이론과 실제2』, 아카넷
· 서종학, 이미향, 박진욱(2017), 『한국어 교재론』, 한국문화사
· 배두본(2000), 『외국어 교육 과정론』, 한국문화사
· Jack C. Richards(2015), 『언어 교육과정 개발』, 한국문화사
· 강현화 외(2017), 『한국어교육학의 이해와 탐구』, 한국문화사
· 정태섭 외(2010), 『한국어 교수요목을 위한 요구분석 모형 개발 연구』, 국제한국어교육학회
· 김제열(2004), 『한국어 교사 교육을 위한 국어학 교수 요목』, 연세대학교 언어연구교육원