A+제 2언어 습득에서 문법 교육이 필요한가 그렇지 않은가에 대한 자신의 입장을 정리하고 이론적 근거를 토대로 의견을 기술하십시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 제 2언어 습득에서 문법 교육의 필요성
2. 제 2언어 습득에서 문법 교육을 하지 않았을 때 문제점
3. 보편문법과 언어습득 이론
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

문법 중심, 의사소통 중심 과제는 제2언어 학습 이론이 다양한 연구 과제를 제공합니다. 롱은 의미 있는 맥락에서 언어 형식에 대한 주의를 유도하는 것이 제2언어 학습 속도뿐만 아니라 궁극적으로 제2언어 습득에도 긍정적인 영향을 미친다고 했습니다. 또 Tell은 수업 중 부정확한 입력을 정확한 입력만큼 쉽게 얻을 수 있기 때문에 명확한 문법 지도가 필요하다고 말했습니다. 이것은 크라센에 대한 반박이며, 언어 습득을 위해서는 가능한 한 많은 이해 가능한 입력이 필요하다고 생각됩니다. 소통을 위해 수업시간에 문법 교육을 얼마나 강조해야 하는가 하는 문제는 제2언어 학습 이론 영역뿐만 아니라 문법 중심의 교육 전통이 여전히 우세한 한국 교육 영역에서도 과제입니다. 따라서 본론에서는 문법 교육이 제2언어를 습득하는 데 필요한지 요약하고 이론적 근거에 따라 본인의 의견을 설명하며 작성해보도록 하겠습니다.

Ⅱ. 본론

1. 제 2언어 습득에서 문법 교육의 필요성

외국어 습득에 있어서 문법 규칙은 꼭 필요하다고 주장하는 언어학자들이 있다. Hammerly(1987)는 학생들이 자유롭게 의사소통하는 과정에서 화석화(fossilization)나 피진화(pidginization)의 특성을 보인다고 주장하였으며, Richards(1985)는 형태를 강조하는 전통적 수업보다 의사소통 중심의 언어 수업에서 언어 학습이 더 잘 이루어진다고 설명할 수 있는 경험적 근거가 없다고 지적하고 있다. Celce-Murcia(1991)는 외국어 수업에서 문법지도를 하지 않으면 학습자는 자신의 표현을 원어민 화자나 상대방이 이해할 수 있다고 인지하며 어느 정도 유창성이 있다고 생각하게 되어 발음, 문법적 정확성, 또는 단어 사용의 적절성에 관계없이 계속 그 표현을 사용하게 되어 학습은 더 이상의 발전이 없이 정체되는 현상을 갖게 된다고 주장하였다.

참고 자료

국립국어원, 외국인을 위한 한국어 문법 , 커뮤니케이션북스, 2005.
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박찬규. (2012). 대학생의 영문법 학습에 대한 인식도. 언어학연구.
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