문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점

소개글

외국어로서의한국어교재론
주제 : 문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 한국어 교육과 그 개념
2. 문법적 교수요목
3. 개념, 기능적 교수요목

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

외국어를 교육하거나 학습하기 전, 선행되어야 되는 부분이 바로 교육과정과 교수요목이다. 교육과정은 커리큘럼, 교과과정 등의 다른 이름으로 일컫는 경우가 있으며, 교수요목은 이러한 교육과정을 이루는 세부 사항으로 정의할 수 있다. 교수요목은 교육내용을 구성하는 일종의 설계도 역할을 하고 있으며, 효과적인 교육이 이루어지기 위해서 교육에 필요한 내용들의 구성, 교육내용의 순서, 그리고 교육 방법 등으로 이루어져 있다. 특히 외국어 교육, 언어 교육에서는 배우는 사람의 특성과 언어의 특성에 따라서 특정한 목적과 목표를 가지고 있는 경우가 많고, 이러한 목적을 달성하기 위해서 교재의 구성 역시 특별한 교수 요목 방법을 따르는 경우가 많다. 즉, 교수 요목은 “어떤 것을 어떠한 방식으로 가르칠 수 있는가”에 대한 교육의 설명서라고 할 수 있다. 또 단순히 교재의 구성에 관한 문제로 치부해서는 안되며, 교수자가 학습자에게 일련의 효과를 기대하기 위하여 시행하는 교육에 대한 전반적인 계획과 그 구체적인 실행방법, 평가방법, 또 세부적인 클래스의 관리 또는 운영에 대한 기본적인 개념을 살펴 볼 수 있는 일종의 지도안으로 보아도 무방하다.

참고 자료

강현화. (2011). 한국어 교육을 위한 문화 교수요목. 2011년 한국언어문화교육학회 제15차 전국학술대회, 17-28.
남신혜. (2016). 한국어의 가능성 표현에 대한 연구 －한국어 문법 교육의 관점에서－. 새국어교육, 107(0), 399-432.