유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명하시오.

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1.유아 수학교육의 이론적 배경
2.이론적 배경에 따른 보육교사의 역할 제시

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
인간은 일상 생활에서 다양한 실전문제를 해결하기 위해 창의적인 방법을 고안하게 되었으며, 이러한 창의적인 문제해결과정과 방법이 축적된 지식이 수학지식이라 할 수 있다. 산업사회에서는 수학을 필요로 하는 수학자나 공학자들에게만 해당하는 학문이었으며, 수학 능력에 있어서도 기초계산능력으로 정확한 답을 찾아내는 것이 목적이었다. 그러나 현대 기술 정보화시대에서는 기초계산 능력보다는 자료의 분석, 수학적 의사소통, 컴퓨터 활용능력, 통계 등 실생활과 연관하여 문제를 해결하는 능력을 요구하게 되었다. 또한, 수학교육의 목표는 시대의 흐름에 따라 변화되어 왔다. 현대의 정보화 사회에서는 수학이 특정인에게만 해당하는 일상 생활의 맥락과 무관한 학문이 아니라, 실생활과 연관되어 있어서 인지적 기능면과 정의적인 측면의 목적을 모두 만족시킬 수 있는 수학을 요구하고 있다. 따라서, 본론에서는 유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 유아 수학교육의 이론적 배경
수학교육의 흐름이 변하면서 자연스럽게 유아 수학교육도 함께 변화하였다. 단순 계산 능력을 중시하던 때에서 수의 개념과 원리 이해에 관심을 두기 시작하였고, 시대가 변하면서 수학 내용은 점점 풍부 해졌으며 유아가 수학을 응용하고 의미를 두게 하는 방법에 대해 강조하였다. 유아를 위한 현대의 수학 교육은 수학적 지식이나 기술을 전달하기보다 탐색과 구체적 조작활동을 통해 유아 스스로 수학의 개념과 지식을 획득하여 구성하고, 이를 문제해결상황에 적용할 수 있는 능력을 길러주는 방향으로 전개되고 있다.

참고자료

· 권기욱, 유아 수학교육, 서울: 보현사, 2008
· 홍혜경, 영유아수학교육의 방향과 과제에 대한 고찰, 유아교육하논집, 2010
· 홍혜경, 영유아 수학교육, 정민사, 2020
· 계영희, 유아수학교육에 대한 유아교사의 수학적 이해에 대한 탐색적 연구, 한국수학교육학회, 2011