유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명하시오

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소개글

"유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명하시오"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아 수학교육의 이론적 배경
2. 유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안
1) 일반적 접근방법의 수학교육
2) 통합적 접근방법의 수학교육
3) 유아수학교육의 환경
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

지금 우리가 살고 있는 사회는 빠르게 지식정보가 변화해가는 환경에서 살고 있다. 점차적으로 다원화되고 있는 시점에서 수학적 소양을 갖춘 인재, 즉 기초계산 능력보다는 자료의 분석, 수학적 의사소통, 컴퓨터 활용능력, 통계 등 실생활과 연관하여 문제를 해결하는 능력을 요구가 증대됨에 따라 직업선택의 폭이 넓어지고 고도의 전문직 분야로의 진출도 용이하게 되고 있다. 그러므로 이 수학적 전문지식을 갖춘 인재를 얻기 위해서는 보다 빨리, 영유아아동기 시기부터의 수학교육을 하는 것이 중요하다고 보고, 수학교육을 통해 문제해결력과 논리능력을 습득하여 문제를 해결할 수 있는 능력을 개발하고, 수학적 문제해결력과 탐구력, 추리력이 증대되어야하며, 수학의 기본 개념과 원리를 이해하고 기술을 획득해 나갈 수 있도록 그 방향성이 점차 증대되고 있다.
본론에서는 유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 유아 수학교육의 이론적 배경
유아를 위한 현대의 수학 교육은 수학적 지식이나 기술을 전달하기보다 탐색과 구체적 조작활동을 통해 유아 스스로 수학의 개념과 지식을 획득하여 구성하고, 이를 문제해결상황에 적용할 수 있는 능력을 길러주는 방향으로 전개되고 있다. 또한 문제해결의 결과를 통해 효과적으로 의사소통하는 능력을 배양하는 것도 포함한다.
즉, 유아수학교육은 일상생활 속에서 의미 있는 놀이 활동을 통해 수학적 힘을 키우는 것이라고 할 수 있습니다.
우선 유아 수학교육에는 19세기 이전과 19세기 이후로 크게 시대상황에 따라 분류해 정리해보았다. 19세기 이전 코메니우스는 대교수학에서 수학교육내용과 교육방법을 제시하였고 로크는 수학의 정의와 수학교육의 목적에서 추론의 습관을 정착시키는 방법을 제고하는
것이라 하였다. 루소는 자연주의적 경험의 중요성을 강조하고 에밀에서 자연스러운 이
해를 중요시했으며 페스탈로찌는 직접적 경험을 강조하고 직관의 원리를 강조하였다.

참고 자료

교육인적자원부(2005). 유아를 위한 수학교육 활동자료
홍혜경(2020). 영유아 수학교육. 정민사.
홍혜경(2010). 영유아수학교육의 방향과 과제에 대한 고찰. 유아교육학논집.
고은실(2014). 교사의 수학 교수효능감에 따른 유아의 수학적 성향. 원광대학교 대학원 석사학위논문.
계영희(2011). 유아수학교육에 대한 유아교사의 수학적 이해에 대한 탐색적 연구. 한국수학교육학회.
김정숙(2012). 유아 수학교육의 효율적 운영을 위한 협력적 실행과정과 의미. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
김정화(2011). 사회적 구성주의에 기초한 수 활동이 유아의 수학 개념 및 수학적 태도에 미치는 영향. 광주대학교 대학원 석사학위논문.
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