원격교육론-온라인 원격교육의 효과적 운영을 위한 튜터의 바람직한 튜터의 역할 모형

목차

1. 서론

2. 본론
1) 원격교육
2) 튜터

3. 결론

본문내용

온라인 원격교육의 효과적 운영을 위한 튜터의 바람직한 튜터의 역할 모형
원격교육기관에서의 교수자 외에 튜터를 별도로 두고 원격교육의 지원 체제로서 학습자의 학업 지원 서비스를 제공하고 있습니다. 튜터는 전 세계적으로 다양한 원격교육기관에서 다양한 역할 모형을 가지고 운영되고 있습니다. 다양한 역할 모형을 수집하고, 온라인 원격교육의 효과적 운영을 위한 바람직한 튜터의 역할 모형을 제안하시기 바랍니다.

1. 서론
기술이 발전하면서, 전통적인 교육방식인 학교 수업의 출석 등의 대면 학습에서 벗어나, 교수자와 학습자가 시공간의 제약을 받지 않고 수업을 들을 수 있는 원격교육의 필요성과 편리성은 점차 증가했다. 특히나 코로나19 사태로 사람들이 많이 모이는 장소는 물론이거니와 학교마저도 폐쇄된 이후로는 원격교육이 평생교육의 범주를 넘어서서 많은 분야에서 두각을 드러내게 되었다.
평생교육 영역에서 원격교육이란 교육기회를 많은 사람에게 광범위하게 제공하고 교육 공간을 확대하며, 학습자 중심의 양방향 학습을 가능하게 만들어 학습자 주도성을 강화한다는 의미가 있다. 원격교육에 힘입은 사이버 대학들도 생겨나면서, 수업매체를 방송 및 통신으로 채택하여 다양한 연령대의 사람들이 수업운영에 직장이나 직업 등의 지장을 받지 않고 외부적인 불편이나 장애 없이 원하는 교육을 받을 수 있도록 만들었다. 그러므로 원격교육은 평생교육을 지탱하는 다리라고도 말할 수 있다.
이에, 앞으로도 발전할 원격교육에서 교육자인 튜터의 역할은 무엇이며 함양해야 할 자질을 알아보고, 온라인 원격교육의 효과적인 운영을 위해서 바람직한 튜터의 역할 모형은 무엇인지를 알아보고자 한다.

2. 본론
1) 원격교육
원격교육이란 가르치는 행위와 배우는 행위가 서로 분리된 새로운 형태의 교수학습활동이다. 원격교육에서 사용하는 원격의사 소통방식은 컴퓨터나 사이버 매체, 인트라넷 등의 정보통신기술을 이용하여 시간과 장소에 구애받지 않고 자기 수준에 맞는 교수학습을 가능하게 만들었다.

참고자료

· 김미숙. “원격대학 튜터의 역할에 대한 성인학습자와 튜터의 인식 비교.” 서울:중앙대학교 교육대학원, 2010
· 주영주, 김지연. “e-Learning 환경에서 교수-학습지원체제로서 튜터의 역할 및 역량에 관한 탐색.” 교육과학연구 1 (34): 2003
· 김현숙. “사이버대학교 튜터의 역할 실현 분석.” 사회과학연구 2 (24): 139-166
· 라선아 외. “튜터제도 내실화 방안 시범운영 및 효과분석을 위한 제도개선 실행방안 개발.” 서울:한국방송통신대학교원격교육연구소, 2018
· 신나민. "해외 원격대학의 튜터제도 운영." 평생학습사회 1 (1): 171-194.