온라인 원격교육의 효과적 운영을 위한 튜터의 바람직한 튜터의 역할 모형

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 튜터의 역할(교수와 튜터의 입장 차이)
2. 튜터링 종류

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

제4차 산업혁명 시대의 도래라고 하는 전지구적 변화의 흐름과 더불어, 이러한 흐름이 내포하고 있는 다양한 특성들을 반영할 수 있는 교육과정 및 교육환경에 대한 요구가 커지고 있다.
컴퓨터 매개 통신은 전자우편, 전자게시판, 온라인채팅, 컴퓨터 화상회의 등과 같은 다양한 기능들을 통해 학습자들이 시공간상의 제약을 받지 않고 의사소통 할 수 있게 함으로써 학습자들의 학습을 향상시킬 수 있는 가능성을 제공한다(Agarwal& Day, 1998; Khan, 1997). 그러나 온라인 학습환경에서 학습자들은 거리상으로 서로 떨어져 있고, 다른 학습자들 및 교수자와 정기적으로 얼굴을 마주 보며 만날 수 있는 기회가 없기 때문에 서로 친밀감을 느끼기 어렵고(Gibbs, 1998), 토론 문화에 익숙해 있지 않은 경우 다른 학습자들과 온라인상에서 토론하는 것에 대해 불편해 하고 어색함을 느끼기 쉽다(임정훈, 1998;Harasim, Hiltz, Teles, & Turoff, 1995)

참고 자료

이동주, 『온라인 학습환경에서 학습자들의 상호작용 증진을 위한 협동학습전략 탐구』, 한국방송통신대학교
조현명, 『핵심역량 함양의 관점에서 바라본 학부생들의 협력 경험에 대한 연구』, 동의대학교
김진숙, 『코로나19가 던진 교육 혁신 방향과 과제』, 서울교육
이혜정, 『동상이몽? 교수, 학생, 튜터가 생각하는 온라인 튜터링』, 이러닝 포커스