과제중심 교수요목의 대안으로 제시된 ‘focus on form’의 기법에 대해 ‘focus on forms’, ‘focus on meaning’과 비교하여 구체적인 예를 바탕으로 설명하시오.

소개

"과제중심 교수요목의 대안으로 제시된 ‘focus on form’의 기법에 대해 ‘focus on forms’, ‘focus on meaning’과 비교하여 구체적인 예를 바탕으로 설명하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 형태중심 교수법(focus on forms)
2. 의미중심 교수법(focus on meaning)
3. 형태초점 교수법(focus on form)

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

과제중심 교수요목(task-based syllabus)은 학습자가 수업 중 수행하게 될 과제나 활동을 중심으로 학습을 자극하는 수업과정에 초점을 두고 언어를 형태, 개념, 기능이 결합된 의사소통의 덩어리로 제시하므로 형태적 측면에 대한 고려가 소홀해 질 수 있다. 의사소통을 목적으로 언어를 이해, 처리, 생산하는 과제는 의사소통의 수단인 동시에 목적으로 현재 한국어 교육에 널리 사용되고 있다. 과제를 수행하면서 실제적인 의사소통 능력을 기르고 조각 맞추기, 정보 차, 문제해결, 의사 결정, 의견교환 등의 교육적 과제 학습이 있으나 과제를지나치게 사용하면 유창성은 늘어나지만 정확성이 떨어지고 과제중심 교수요목이 방법론의 한 요소로는 유용하지만 교수요목 설계의 한단위로 적용되기 어려움 점이 있다. 이러한 문제의 대안으로 제시된 형태초점 교수기법(focus on form)에 대해 전통적인 형태중심 교수기법(focus on forms)과 의미중심 교수기법(focus on meaning)과 비교하여 구체적인 예를 바탕으로 설명해 보고자 한다.

참고자료

· 박혜란(2019),「외국어로서의 한국어교육개론」, 진흥원격평생교육원
· 안용준(2019),「외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목 설계」, 진흥원격평생교육원
· 이미지(2019),「외국어로서의 한국어교재론」, 진흥원격평생교육원
· 김주연(2019),「외국어로서의 한국어문법교육론」, 진흥원격평생교육원원
· 양명혜(2018),「형태 초점 접근법을 적용한 한국어 문법 교수 학습 방법 연구」, 인하대학교 대학원
· 최정윤(2008),「형태초점의미교수 방법이 한국고등학생 학습자의 가정법 습득에 미치는 영향」, 동국대학교
· 김진영・나경희(2012),「형태초점 의사소통교수법의 활용이 초등영어 학습자의 문법지식과 의사소통능력에 미치는 영향」, 충북대학교